關(guān)于簡(jiǎn)述幼兒園設(shè)置的基本條件和要求,簡(jiǎn)述幼兒園設(shè)置的基本條件這個(gè)問(wèn)題很多朋友還不知道,今天小六來(lái)為大家解答以上的問(wèn)題,現(xiàn)在讓我們一起來(lái)看看吧!
1、(一)環(huán)境與教育目標(biāo)一致的原則幼兒園環(huán)境是幼兒園課程的一部分,在創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境時(shí),要考慮它的教育性,應(yīng)使環(huán)境創(chuàng)設(shè)的目標(biāo)與幼兒園教育目標(biāo)相一致。
2、過(guò)去有的幼兒班級(jí),雖然也重視環(huán)境創(chuàng)設(shè),但很大程度上只是追求美觀,為的是布置環(huán)境,或者只是盲目地提供材料,對(duì)環(huán)境的教育性考慮很少。
3、要注重環(huán)境為教育目標(biāo)服務(wù),應(yīng)該考慮兩點(diǎn):1.環(huán)境創(chuàng)設(shè)要有利于教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)幼兒園教育目標(biāo)是促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。
4、那么,在環(huán)境創(chuàng)設(shè)時(shí)對(duì)幼兒體、智、德、美四育就不能重此輕彼。
5、若教師僅僅注重幼兒的認(rèn)知活動(dòng),設(shè)置讀寫(xiě)算等區(qū)域,而缺少幼兒健康、社會(huì)、審美教育等環(huán)境,在創(chuàng)設(shè)發(fā)展幼兒社會(huì)性的環(huán)境時(shí),只提供幼兒社會(huì)認(rèn)知的環(huán)境,而對(duì)幼兒社會(huì)情感、社會(huì)行為發(fā)展的環(huán)境考慮很少,等等,這都不利于幼兒的全面發(fā)展。
6、2.依據(jù)幼兒園教育目標(biāo),對(duì)環(huán)境設(shè)置作系統(tǒng)規(guī)劃在制訂學(xué)期、月、周、日及每一個(gè)活動(dòng)計(jì)劃時(shí),當(dāng)教育目標(biāo)確定后,應(yīng)考慮:為了達(dá)到這些目標(biāo),需要有怎樣的環(huán)境與之配合?現(xiàn)有的環(huán)境因素中,哪些因素對(duì)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)是有用的,可以利用,那些環(huán)境因素是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)的?需要幼兒家庭、社區(qū)做哪些工作?等等,應(yīng)將這些列入教育計(jì)劃并積極實(shí)施。
7、(二)適宜性原則幼兒正處在身體、智力迅速發(fā)展以及個(gè)性形成的重要時(shí)期,有多方面的發(fā)展需要。
8、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)與幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)和發(fā)展需要相適宜。
9、如:幼兒天性好奇,有強(qiáng)烈的探索愿望,教師就應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,使幼兒能學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題,提高思維水平和動(dòng)手能力;幼兒知識(shí)經(jīng)驗(yàn)少,需要學(xué)習(xí)感性知識(shí),如需要感知雨,就應(yīng)給幼兒準(zhǔn)備雨傘或雨衣、雨靴,下雨時(shí),幼兒可以在雨中散步;需要感知春天,就應(yīng)組織觀察活動(dòng),讓幼兒觀察春天的動(dòng)物、植物、人們生活、生產(chǎn)方式的變化;幼兒需要閱讀,就應(yīng)提供各種各樣的圖書(shū),開(kāi)闊他們的眼界。
10、處于不同年齡階段的幼兒,身心發(fā)展特點(diǎn)和需要表現(xiàn)出不同的年齡特征,即使同一年齡階段幼兒,佐興趣、能力、學(xué)習(xí)方式方面都存在很大差異。
11、環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)適應(yīng)幼兒的這種差異。
12、如:小班幼兒喜歡玩平行游戲,(即幼兒各玩各的,彼此玩的游戲相同),提供的玩具就應(yīng)該同品種的數(shù)量多一點(diǎn),中大班象征性游戲水平較高,提供的玩具材料可以是一物多用的;幼兒的小肌肉動(dòng)作發(fā)展較差,可提供一些穿珠、拼插、剪貼等方面的材料,讓幼兒進(jìn)行練習(xí),有的幼兒大肌肉動(dòng)作發(fā)展差,就司提供腳踏車(chē)、攀登架等,讓幼兒進(jìn)行練習(xí)。
13、幼兒的身心特點(diǎn)和發(fā)展需要還會(huì)隨著其年齡增長(zhǎng)而發(fā)展變化,因此環(huán)境創(chuàng)設(shè)不是一次就可以完成的,它是一個(gè)設(shè)計(jì)→實(shí)施→修正→再實(shí)施→再修正的螺旋式發(fā)展過(guò)程。
14、(三)幼兒參與的原則環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過(guò)程是幼兒與教師共同參與合作的過(guò)程。
15、教育者要有讓幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)的意識(shí),認(rèn)識(shí)到幼兒園環(huán)境的教育性不僅蘊(yùn)含于環(huán)境之中,而且蘊(yùn)含于環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中。
16、以往,幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)常常較多地由教師包辦,即使有幼兒參與,也僅限于將幼兒的作品拿來(lái)作為環(huán)境的點(diǎn)綴;學(xué)期初,教師經(jīng)常為了布置環(huán)境加班加點(diǎn),而一旦環(huán)境布置好了,就認(rèn)為大功告成,一學(xué)期難得更換一次。
17、因而環(huán)境對(duì)于幼兒沒(méi)有持久的吸引力。
18、教師應(yīng)將幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)融入課程,以便對(duì)幼兒有針對(duì)性地進(jìn)行教育。
19、如有一位教師組織幼兒談話活動(dòng),起初的主題是環(huán)保問(wèn)題——亂扔垃圾的問(wèn)題。
20、后來(lái),談話延伸到計(jì)劃外的新話題——“北京申奧”,孩子們對(duì)這個(gè)話題很感興趣,教師意識(shí)到這個(gè)話題的教育價(jià)值,于是引導(dǎo)幼兒討論決定在墻壁上制作“奧運(yùn)主題墻”并制訂了計(jì)劃。
21、孩子們請(qǐng)爸爸媽媽找相關(guān)資料,制作奧運(yùn)標(biāo)志、田徑場(chǎng)、環(huán)形跑道、看臺(tái)等,畫(huà)出了各種表情形態(tài)的觀眾和運(yùn)動(dòng)員,并進(jìn)行了設(shè)計(jì)評(píng)比。
22、這個(gè)活動(dòng)通過(guò)幼兒集體構(gòu)思、游戲、調(diào)查、制作和家長(zhǎng)參與等過(guò)程,使教師由單純的知識(shí)傳授者變成了觀察者、傾聽(tīng)者、合作者、決策者,幼兒由單純的傾聽(tīng)者變成了計(jì)劃者、參與者,充分認(rèn)識(shí)到了自己的能力,意識(shí)到了自己是環(huán)境的主人,人人出謀劃策,人人都來(lái)承擔(dān)自己的一份責(zé)任,真正展示和發(fā)展了任務(wù)意識(shí)、有目的學(xué)習(xí)知識(shí)和技能的能力,以及分工合作、討論、決策的能力和發(fā)現(xiàn)、解決問(wèn)題的能力。
23、(四)開(kāi)放性原則開(kāi)放性原則是指創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境,不僅要考慮幼兒園內(nèi)環(huán)境要素,同時(shí)也要重視園外環(huán)境的各要素,兩者有機(jī)結(jié)合,協(xié)同一致地對(duì)幼兒施加影響。
24、利用開(kāi)放的教育環(huán)境對(duì)幼兒進(jìn)行教育,是教育者應(yīng)該樹(shù)立的大教育觀。
25、因?yàn)榭茖W(xué)技術(shù)發(fā)展所帶來(lái)的信息量給幼。
本文分享完畢,希望對(duì)大家有所幫助。
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