研究性學習課題大全（研究性學習課題報告怎么寫）

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1、淺述對高中數(shù)學研究性學習的認識和實踐 摘要：數(shù)學研究性學習是指以培養(yǎng)學生的數(shù)學創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力為目的的教學課程。

2、由于教師教學觀念和教學行為形成定式的約束，在實施數(shù)學研究性學習中還存在很多問題。

3、筆者結(jié)合自己的教學經(jīng)驗，提出了“情境法”和“問題法”研究性教學方法，相信對高中數(shù)學有借鑒作用。

4、 關(guān)鍵詞：高中數(shù)學 研究性學習 情境法 問題法 2001年4月，教育部頒發(fā)了普通高中“研究性學習”實施指南的通知以來，研究性學習就成為基礎(chǔ)教育領(lǐng)域出現(xiàn)頻率較高的一個名詞。

5、那么究竟什么是研究性學習，幾年來高中數(shù)學研究性學習的進展如何，存在哪些主要問題，針對這種現(xiàn)狀廣大一線教師應(yīng)該如何結(jié)合日常教學活動做好研究性學習的教學呢?本文擬就這幾個問題進行探討。

6、 一、研究性學習基本涵義 所謂數(shù)學研究性學習，是指主要以培養(yǎng)學生的數(shù)學創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力為目的的教學課程。

7、它主要是給學生介紹數(shù)學科學研究的基本過程與方法，指導學生開展數(shù)學課題研究。

8、它要求給學生提供探究的問題和探究的手段，讓學生自主探究學習的過程，因而具有研究性；它從問題的提出、方案的設(shè)計與實施，到得出結(jié)論，均由學生來做，因而具有自主創(chuàng)新性；它一般要通過調(diào)查、實驗、小課題研究、專題討論、社會實踐等方式進行學習，因而具有開放性和實踐性。

9、 二、 研究性學習中存在問題 長期以來，相當一部分教師的教學觀念和教學行為形成定式，在教學內(nèi)容和教學條件變化不大的情況下，要實現(xiàn)教學行為方式的重大轉(zhuǎn)變從而指導學生改變學習方式，需要一個較長的適應(yīng)過程。

10、事實上，目前高中數(shù)學教學中進行的研究性學習只浮于表面，對于新教材中有關(guān)于研究性學習的課題，大多數(shù)教師并沒有按照研究性學習的方式讓學生親歷知識的發(fā)現(xiàn)、檢驗與論證的過程，而是采用了變相灌輸?shù)姆绞酱偈箤W生記住結(jié)論而已。

11、其實，在高中數(shù)學教學中如何處理好基礎(chǔ)知識的教學、基本技能的訓練與培養(yǎng)探究能力、創(chuàng)新精神的關(guān)系，目前仍是有待解決的課題。

12、也正是因為如此，現(xiàn)在將研究性學習作為數(shù)學學習的一種新類型，列入課程計劃，使之成為有目標、有實施要求、實施渠道和評價標準才是十分必要的。

13、而且通過進行研究性學習，高中數(shù)學新課程標準所強調(diào)的學生學習方式的轉(zhuǎn)變，教師教學觀念、教學行為的改變才能比較容易實現(xiàn)。

14、不過，這并不是說只有在研究性學習活動中才進行研究性學習，也不意味著傳統(tǒng)的高中數(shù)學學科課程的教學中不能進行研究性學習。

15、學科課程的教學與研究性學習恰恰是相輔相成的。

16、只要處理得當，原有的課程內(nèi)容也能在一定程度上支持學生的研究性學習的展開。

17、而且，在高中數(shù)學教學中，既打好基礎(chǔ)，又培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神和實踐能力，是可能的，也是必要的，更是我們應(yīng)該追求的教學上的很高境界。

18、 三、研究性學習方法 目前，二期課改已在我校高中階段全面推開，這對所有教師都是一個新的考驗。

19、研究性學習的使用不僅符合課改的要求，而且也是針對當前高中數(shù)學教學過程中仍存在的教學方法單一、理論與實際脫節(jié)、課堂氛圍沉悶等問題所提出的教學方法。

20、以下是筆者在實踐中總結(jié)出的適應(yīng)于當前課改的兩種研究性學習方法。

21、 方法一：情境法 教師在教學中可以采用引趣、激疑、懸念、討論等多種形式激發(fā)學生的求知欲，活躍課堂氣氛，特別是在講授新課時，可根據(jù)課題創(chuàng)設(shè)問題情境，使學生對所述問題感興趣，并激發(fā)他們的創(chuàng)造性思維，從而解決問題。

22、例如，在學完函數(shù)的奇偶性和單調(diào)性后，教師提出這樣的問題：設(shè)a、b為常數(shù)，且a≠0，b≠0，研究函數(shù)f (x)=ax+b/x的奇偶性和單調(diào)性。

23、本題并沒有涉及更深的數(shù)學知識，而是學生熟知的兩種函數(shù)——正比例函數(shù)f(x)=kx(k≠0)與反比例函數(shù)f(x)=k/x(k≠0)的和，這題的特點是學生利用近階段所學的數(shù)學知識，通過探究、合作和教師的適當指導，都能很快得到解決，具有“短、平、快”的特點。

24、 方法二：問題法 數(shù)學研究性學習的過程就是圍繞著一個需要解決的數(shù)學問題而展開，經(jīng)過學生直接參與研究，并最終實現(xiàn)問題解決而結(jié)束，學生學習數(shù)學的過程本身就是一個問題解決的過程。

25、因此，使學生能夠?qū)W到的數(shù)學知識應(yīng)用到解決實際問題中去，也是研究性學習的一個重要的方面。

26、例如，學習了正弦定理和余弦定理后，教師向?qū)W生布置利用解三角形的知識進行建筑高度的測量研究。

27、如測量嘉定法華塔高度的方案，先選定一點A，在A點測得塔頂?shù)难鼋恰?/p>

28、為30°，再向前取一點B，在D點測得塔頂?shù)难鼋堑?5°，用皮尺測得A、B兩點間的距離為a，見下圖。

29、設(shè)BD=x，在Rt△ACD中，∵a =30°， 。

30、在Rt△BCD中，∵日=45°，于是 ，解得 。

31、∴嘉定法華塔高度 。

32、一方面使學生學習的數(shù)學理論與實際相結(jié)合，另一方面，調(diào)動了學生的學習積極性，拓展了思維，使得教學活動更有效地進行。

33、 C B A D 圖1：問題法求解塔高 四、結(jié)束語 研究性學習作為教育改革的新事物還有很多值得重視與探討的問題。

34、在數(shù)學教學中，既打好基礎(chǔ)，滿足眼前利益，又要體現(xiàn)出研究性學習的性質(zhì)和價值，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，是數(shù)學教學的理想狀態(tài)，這種理想狀態(tài)的實現(xiàn)，現(xiàn)在還存在諸多困難。

35、但是筆者認為，傳統(tǒng)的數(shù)學教學應(yīng)注入研究性學習的時代活水是不容置疑的，廣大的一線高中數(shù)學教師應(yīng)該積極探索研究性學習教學方法，廣泛交流經(jīng)驗，使我國的高中數(shù)學研究性學習教學更進一個臺階。

36、 參考文獻： 1． 范寶忠，高中數(shù)學新教材教學中開展研究性學習的思考[J]。

37、兵團教育學院學報，2006年 第4期。

38、 2． 陸開揚，高中數(shù)學教學中對學生研究性學習進行分層指導的探索[J]。

39、教育導刊，2006年10月。

40、 僅供參考，請自借鑒 希望對您有幫助。

本文分享完畢，希望對大家有所幫助。

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