現(xiàn)代教師應具備的素質(zhì)和能力（現(xiàn)代教師應具備的素質(zhì)）

關于現(xiàn)代教師應具備的素質(zhì)和能力，現(xiàn)代教師應具備的素質(zhì)這個問題很多朋友還不知道，今天小六來為大家解答以上的問題，現(xiàn)在讓我們一起來看看吧！

1、一、良好的文化素質(zhì)，包括精深的學科專業(yè)知識，廣博的文化知識和教學理論基礎。

2、教師應精通自己的學科，具有扎實而淵博的知識。

3、馬可連柯說過：“學生可原諒老師的嚴厲、刻板甚至吹毛求疵，但不能原諒他的不學無術(shù)。

4、”蘇霍母林斯基也指出：“只有教師的知識面比學校教學大綱寬廣得多，他才能成為教學過程的精工巧匠。

5、”對老師來說，不僅要熟悉所教教材的基本內(nèi)容，形成完整的知識體系，還要加強業(yè)務進修和廣泛的學習，跟蹤學科學術(shù)動態(tài)，了解新觀點，掌握新信息，不斷更新知識，站在學科的前沿，由經(jīng)驗型到科研型的轉(zhuǎn)化。

6、2、教師既要有廣博的知識，又要通曉基本的社會學科、自然學科等方面的知識，做到博學多才。

7、實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，教師的博學多才是至關重要的。

8、隨著教材的改革，相鄰學科的聯(lián)系日益加強，文理相互滲透，因此，教師應注重與其他學科的溝通，形成“大教學觀”，為學生創(chuàng)設開放的教學情景，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和能力。

9、教師的知識越淵博，越能啟迪學生的創(chuàng)新思維。

10、3、教師應具有教育科學理論修養(yǎng)。

11、蘇霍姆林斯基說：“教師不懂心理學，這就如同一個心臟專業(yè)醫(yī)生不了解心臟的構(gòu)造。

12、”科學的教學需要科學理論的指導，教師要較好的實施素質(zhì)教育，必須掌握教育學、心理學和學科教學法等基本知識。

13、教師不僅知道教什么，還要知道怎樣教和為什么選擇這樣教，用科學的理論去指導自己的教學。

14、二、較強的教學研究能力能力是指“直接影響活動的效率，使活動的任務得以順利完成的一種個性心理特征。

15、”教師不僅要有廣博的知識，還需要具備適應學科特點的教研能力。

16、良好的語言表達能力。

17、蘇霍姆林斯基說過：“教師的語言修養(yǎng)，在很大程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動的頻率。

18、”語言表達是一切教育工作者必備的主要能力。

19、由于條件的限制，很多實事不能再現(xiàn)，需要教師依靠語言表達，把豐富的知識通過口頭傳授給學生。

20、這就要求教師的語言準確清晰，具有學科性；簡明練達具有邏輯性；生動活潑，具有形象性；抑揚頓挫，具有和諧性。

21、2、較高的創(chuàng)新能力“創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭的動力。

22、”具有較高的科技素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，是知識時代對人才的基本要求。

23、要培養(yǎng)創(chuàng)新人才，就必須要創(chuàng)新型的教師。

24、創(chuàng)新型的教師就是要具備扎實的基礎知識、廣博的視野以及善于綜合、開拓新領域的能力，掌握創(chuàng)新知識的方法，具有勇于探索、敢于懷疑和批判的學科精神，善于吸收最新教育科研成果，將其運用到教學中，并有獨特的見解，能夠發(fā)現(xiàn)行之有效的新教學方法。

25、簡言之，教師的創(chuàng)新能力包括：獨到的見解、新穎的教法、創(chuàng)新的思維、凸現(xiàn)的個性、探索的精神、民主的意識等。

26、3、較強的組織能力組織能力是一個教師取得教育和教學成功的保證。

27、缺乏組織能力和指導能力的教師，無論其知識多么廣博，都難以完成教育和教學任務。

28、（1）組織教學的能力。

29、教師能集中學生的注意，靈活調(diào)節(jié)進程，活躍課堂氣氛，控制教學環(huán)境，引導學生的思維，發(fā)展學生的創(chuàng)新能力，維護課堂教學秩序，處理偶發(fā)事件等。

30、（2）課外活動的組織能力。

31、課堂教學是實施素質(zhì)教育、培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的主渠道；開辟第二課堂，開展豐富多彩的課外活動，也是開展創(chuàng)新教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要途徑。

32、一個教師應有能力組織和指導興趣小組，參觀考察和社會實踐活動。

33、有能力組織講座、講演、展覽、表演、制作、考察、競賽、撰寫報告和論文等活動。

34、形成人人參入、自己動手、發(fā)揮特長、凸現(xiàn)個性的開放式學習氛圍。

35、4、研究能力教師要成為教書育人的專家，成為講演教學研究的復合型人才，實現(xiàn)從“教書匠”向?qū)W者型的轉(zhuǎn)化，研究能力是應具備的素質(zhì)之一。

36、（1）教學研究能力。

37、把教學與教研結(jié)合起來，善于總結(jié)自己的教學經(jīng)驗，對教改中遇到的問題進行理論研究，提出自己的見解，進而探索和發(fā)現(xiàn)新的教學規(guī)律、教學方法和模式。

38、（2）學術(shù)研究能力。

39、目前教師的教研較多的停留在教材的分析、考試的研究，限于一些教學技巧和教學經(jīng)驗的陳述。

40、而對教學理論的研究相對薄弱，缺乏對教學的創(chuàng)造性思考。

41、教師只有成為學者型的教師，才能適應知識經(jīng)濟時代的挑戰(zhàn)和素質(zhì)教育的發(fā)展。

42、三、較高的職業(yè)道德修養(yǎng)“教師是人類靈魂的工程師”。

43、教師的職業(yè)道德素養(yǎng)決定著素質(zhì)教育的成功。

44、教師必須具有高尚的道德修養(yǎng)，忠誠人民的教育事業(yè)，模范的遵守教師職業(yè)道德標準，熱愛學生，為人師表。

45、認真學習馬、列、毛、鄧、“三個代表”、科學發(fā)展觀。

46、學習黨的教育方針和政策。

47、思想上同黨中央保持一致。

48、教師應自覺加強熱愛社會主義祖國、民族團結(jié)、奮發(fā)圖強、振興中華的教育；弘揚中華民族傳統(tǒng)美德和社會主義道德情操的教育；進行社會發(fā)展規(guī)律和觀點的教育；進行科學人生觀、世界觀的教育。

49、四、敏銳的時代意識要更新教育觀念。

50、聯(lián)合國教科文組織將“學會認知、學會做事、學會共同生活和學會生存”稱為現(xiàn)代教育的四根支柱。

51、實現(xiàn)教育的現(xiàn)代化，關鍵是教育觀念的現(xiàn)代化，樹立以人為本的教育觀念。

52、尊重學生的人格、興趣愛好、尊重學生的自由發(fā)展，尊重學生的首創(chuàng)精神，發(fā)揮學生的主體作用，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造才能。

本文分享完畢，希望對大家有所幫助。

標簽：