秋天的圖畫怎么畫呢而且還是在小時候的（秋天的圖畫怎么畫）

關于秋天的圖畫怎么畫呢而且還是在小時候的，秋天的圖畫怎么畫這個問題很多朋友還不知道，今天小六來為大家解答以上的問題，現(xiàn)在讓我們一起來看看吧！

1、基礎教育課程改革的一個重要目標是改變課程結構過于強調學科本位，科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀。

2、遵循這一目標，語文課程標準在教學建議中提到“在教學中努力體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性”。

3、語文教材的編寫突現(xiàn)了這一特點，體現(xiàn)最為突出的是語文綜合性學習，那么在課例中如何體現(xiàn)呢？今天吳老師為我們執(zhí)教了《秋天的圖畫》一文，請大家談談這節(jié)課對你有什么啟發(fā)？從這節(jié)課說開去，結合自己平時的教學，說說你對學科整合及語文學習的綜合性的理解。

4、　　岳艾平：　　今天，聽了吳老師執(zhí)教的《秋天的圖畫》，給人最強烈的沖擊是語文學習的空間是無限廣闊的，只要賦予了孩子們學習的自由，他們就會插上飛翔的翅膀，在知識的天空中自由翱翔。

5、整節(jié)課吳老師以學生為主，用活動的形式展開，設計了唱秋、說秋、賞秋、品秋、畫秋、贊秋、展秋等活動，活動使語文學習成為跨學科的綜合，多種學習方式的綜合。

6、在活動中，音樂、美術、自然等學科走進了語文課，為學生學習生字、練習朗讀服務，為語文學習增添趣味。

7、學習方式的多樣性讓孩子們始終興趣盎然，小組交流收集到的詞，小組里說自己的詩、自己思考、自主識字、同桌互讀、教師引讀等形式讓孩子們通過多種渠道在學習語文。

8、教師則成為了學生學習的伙伴，是學生學習的引導者，師生在寬松的環(huán)境　　中對話，孩子們顯露出天真、自然、童真童趣的情境讓人回味無窮。

9、　　聽完這節(jié)課，我回過頭來看自己平時的教學，覺得自己的課堂上學生主體地位還體現(xiàn)的不夠。

10、因為我總不放心讓學生選擇自己的學習方式，擔心他們掌握不了課本上的知識。

11、現(xiàn)在看來，六年級的學生也還是孩子，他們也需要在民主的討論、愉快的合作中體驗知識產生的過程。

12、我應該營造一種自由自在、無拘無束的課堂氛圍，讓學生在課堂上盡情地讀書、討論，盡情地表現(xiàn)他們的喜怒哀樂，傾吐他們的心聲，使他們的想象飛起來，思維動起來，體驗到學習的快樂。

13、　　總之，我的觀點是，語文學習是綜合性和實踐性很強的一種活動，在教學中我們要充分發(fā)揮學生主體地位，營造和諧的學習氛圍，尋求學生自主、合作的學習策略，賦予他們學習的自由，拓寬學生學習的空間，讓學生的語文素養(yǎng)得以全面的提高。

14、　　主持人（劉雄利）：　　感謝岳老師精彩的開篇。

15、她的謙遜讓她能由此及彼，反思自己的教學，在反思中總結經驗教訓，提高實踐能力，生成教育智慧，我想，岳老師的反思一定會促進她的成長。

16、　　語文是一門基礎的綜合性學科，以學生為主體，實現(xiàn)自主、合作、探究的學習方式是我們應該長期堅持的。

17、那么，吳老師今天的課是怎樣滲透學科整合的呢？　　張會琴：　　作為一名科學課老師，今天參加語文組關于在語文教學中進行學科滲透的研討，使我受益匪淺。

18、我感到我并不是孤立無援的，在座眾多的同行都是我的支持者。

19、因為我們都已經認識到，要全面發(fā)展學生素質，各學科教師必須形成合力，在本學科的教學中兼顧其他學科知識的滲透。

20、吳老師今天在上課中就注意到了在課堂向學生滲透自然科學知識。

21、學生讀到“它們排成一個大大的‘人’字，好像在說——勤勞的人們畫出秋天的圖畫”時，有個學生提問了：“老師，大雁為什么排成一個‘人’字？”吳老師沒有急于回答，而是用一年級學過的謎語啟發(fā)學生：“不識字，把字排，秋天去，春天來。

22、”你們還見過大雁排成什么字？”學生一下子記起來了，“還排成‘一’字！”“大雁排成人字形或一字形是為了在飛翔中減少空氣的阻力。

23、”吳老師的一句話猶如畫龍點睛，把這一個科學知識巧妙地傳授給了學生，相信在學生心中會產生另一個疑問：為什么排成“人”字或“一”字能減少阻力呢？我想，這該是我用實驗來引導孩子的探究的了。

24、在這一課中吳老師滲透自然科學知識還有一處。

25、老師讓孩子們表達對秋的喜愛之情，有的孩子說撿落葉做書簽。

26、此時吳老師提醒他：最好找本厚書，別忘了夾幾天就把樹葉換個頁碼夾，相信你的書簽會做得很漂亮。

27、　　在語文課中滲透科學知識的課文還有很多，僅在這一冊中就有《植物媽媽有辦法》、《風娃娃》、《坐井觀天》、《活化石》、《回聲》、《三只白鶴》、《我是什么》、《太空生活趣事多》、《農業(yè)的變化真大》等課文，從編者的意圖來看，語文教材本身就是整合的，在語文課程中滲透科學知識，能使學生科學地對待生活中的自然現(xiàn)象，培養(yǎng)他們細致的觀察習慣和態(tài)度，對周圍的事物有著強烈的好奇心和積極的探究欲望，在生活中養(yǎng)成重事實、講科學的良好品性。

28、今天，我對語文教學有了新的認識，語文的綜合性太強了，一名優(yōu)秀的語文教師真算得上一部百科全書，太了不起了。

29、　　主持人（劉雄利）：　　張老師太夸獎語文教師了，我代表全體語文教師謝謝你。

30、語文課中能滲透科學知識，在科學課中又何嘗不能滲透語文學習呢？科學課培養(yǎng)孩子的強烈的好奇心、細致的觀察習慣等，都是語文課上孩子們所最需要的呀！只有我們所有學科的老師都樹立學科綜合的觀念，以往的分科主義現(xiàn)象才會逐漸消失，學生的整體素質才會提高。

31、　　李梅霞：　　我是一名美術教師。

32、翻開小學語文課本，我覺得其中很多課文本身就是一幅幅精美的圖畫。

33、《秋天的圖畫》不就是一幅很美的秋景圖嗎？吳老師在把握課文時注重了用色彩鮮明的畫面向學生展示秋天的美，用聲情并茂的朗讀引導學生感受秋天的美，用生動形象的語言讓學生描繪秋天的美，并通過繪畫這種美術手段讓學生表達對秋的喜愛。

34、像吳老師這樣，在語文教學中滲透美育，有利于培養(yǎng)學生健康、高尚的審美情趣。

35、學生如果有一雙會審美的眼睛，就一定會對像《秋天的圖畫》、《青海湖，夢幻般的湖》、《西湖的“綠”》這類寫景狀物的文章有獨特的感受；學生如果有一顆會感受真善美的心靈，就一定會對《草船借箭》、《詹天佑》、《豐碑》、《軍神》中的人物有深刻的印象，使這些人物成為學生成長的楷模。

36、所以，我認為審美教育貫穿于語文教學中能激發(fā)學生的學習興趣，促進學生能力和智力發(fā)展，讓語文課給學生情感美的滋養(yǎng)、藝術美的熏陶，激發(fā)學生熱愛母語的感情，使他們逐步發(fā)展健康的個性，形成健全的人格，陶冶學生美好的情操。

37、　　作為一名藝術課程老師，我認為審美情感不僅僅是情感，它還包括對美的認識、評價和判斷。

38、小學生心智還不成熟，對某些真善美和假丑惡還難以鑒別，而教師的責任就在于引導，語文老師就要從課文內容入手，品讀分析，探索人物內心世界，感受人物精神境界；還能直接把課本中描繪的景物用學生喜愛的方式——繪畫表現(xiàn)出來。

39、在語文課中滲透美育，有課文內容作憑借，這是美術課所不能替代的，以審美的觀點去引導學生欣賞課文，喚起學生情感，獲得感知、認識、判斷的能力，這是思想道德課程不能替代的。

40、所以，新課程所倡導的學科整合是切合學生素質發(fā)展要求的。

41、　　借今天的機會，我呼吁大家：教會學生審美吧！讓學生沐浴在真善美的光芒中，讓這光芒照亮每個孩子的心靈！　　主持人（劉雄利）：　　世界是豐富多彩的，學生的各科學習是相互聯(lián)系的，過多地強調學科本位，人為地割裂知識的多種聯(lián)系，不利于培養(yǎng)學生綜合運用知識和解決問題的能力。

42、隨著新課程的全面實施，各學科之間的滲透性越來越強，學科綜合化成為教育發(fā)展的必然趨勢。

43、但是語文作為一門綜合性學科也有其自身的特點，她的綜合性難道就是與其它學科簡單的綜合嗎？　　袁慶榮：　　當然不僅僅是把語文和其它學科簡單聯(lián)系。

44、本次語文課程改革倡導的一個基本理念是全面提高學生的語文素養(yǎng)，語文素養(yǎng)的內涵十分豐富，它不僅表現(xiàn)為有較強的識字寫字能力、閱讀寫作能力、口語交際能力，而且表現(xiàn)為有較強的綜合運用能力，也就是在生活中運用語文以及不斷更新知識的能力。

45、由此可見語文素養(yǎng)是整合的、能促進學生各方面和諧發(fā)展的語文素質。

46、為了達到這一目的，本次課改試用的語文教材是以整合的觀念出現(xiàn)的，如《秋天的圖畫》這一課就是這樣的。

47、在教學時怎樣體現(xiàn)教材的這種整合，讓教材從多角度，以多面孔出現(xiàn)在學生面前？這就要求我們巧用教材、創(chuàng)新教材，實現(xiàn)對學習目標的整合。

48、吳老師今天對學習目標的整合就體現(xiàn)了語文學習的綜合性。

49、8個會認的字與8個會寫的字的學習是知識目標之一，激發(fā)學生對秋天的喜愛之情，對勤勞人們的贊美是情感目標，教師在教學中把這些目標很好地揉合起來。

50、如識字時非常注意調動學生學習的積極性，朗讀時隨時激發(fā)學生對秋的感情，悟讀、品讀貫穿始終。

51、教學中知識與能力、過程與方法，情感、態(tài)度、價值觀三維目標的整合如踏雪無痕、自然流暢，于無心處見有心。

52、聯(lián)系自己平時的教學，我覺得在教學中體現(xiàn)教材的綜合性，除了像吳老師這樣以教材為依托，把學習目標整合起來，提高學生語文素養(yǎng)，還必須把語文與更廣闊的自然和社會生活聯(lián)系起來。

53、如教學《菜園里》這一課，我利用學校周圍都是菜地，孩子們大多是菜農孩子的優(yōu)勢，把學生領進蔬菜大棚和菜地去親身感受菜園的無限風光，同時通過摸、看、聞、摘、挖等形式了解不同蔬菜的特點。

54、回到課堂后，學生對課文內容理解變得十分簡單了，熟練地朗讀又使識字變得輕松。

55、體現(xiàn)語文學習的綜合性，應充分考慮學生的生活經驗和興趣習慣，語文學習的基礎和前提就是學生已有的生活經驗，這是他們理解課文的源泉。

56、像吳老師讓學生表達對秋天的喜愛之情，學生有的用一首詩來表達，有的撿落葉做書簽。

57、試想，學生如果沒有這樣的生活經驗，他們能用這種方式嗎？所以，整合課程資源，展現(xiàn)語文學習的綜合性，重視學生已有經驗與知識儲備是不容忽視的一個方面。

58、　　主持人（劉雄利）：　　語文學科有其本身的特點，語文教學也有其可遵循的規(guī)律。

59、袁老師的話啟示我們：整合三維目標，以教材為依托是提高學生語文素養(yǎng)的主要途徑，我們還應該把走進學生的生活和廣闊的自然作為提高學生語文素養(yǎng)的途徑之一。

60、其他教師對此還有更好的辦法嗎？　　周梅：　　聽了吳老師執(zhí)教的《秋天的圖畫》，我感受很深，最值得我借鑒的是吳老師在課堂上很注重培養(yǎng)學生學習語文的興趣。

61、語文是一門綜合性學科，它包羅萬象、龐雜多樣，學生一旦失去學習語文的興趣，就無法領略語文的多彩。

62、課程標準關于1—2年級閱讀教學階段目標有“喜歡閱讀、感受閱讀的興趣”；識字、寫字中要求學生“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”。

63、可見我們的語文課堂教學要采取多種手段讓每個學生都喜歡讀書、主動地讀書，把讀書視為一種樂趣、一種享受。

64、努力培養(yǎng)學生學習的興趣，這是課堂教學成功的關鍵。

65、在這節(jié)課上，吳老師時時處處注意激發(fā)學生的興趣，豐富的教學內容與多樣的學習方式、鼓勵性的語言與親切平和的教態(tài)，都體現(xiàn)了教師對激發(fā)學生學習興趣的高度重視。

66、總之，語文學習的綜合性與語文學習的興趣是密切相連的，語文學習的興趣能使學生愿意領略語文的綜合性，語文綜合性的豐富內涵又讓學生有學習語文的興趣。

67、　　主持人（劉雄利）：　　“興趣是最好的老師”。

68、的確，保持高昂的興趣，對學習語文這門包羅萬象的綜合性學科，無疑會取得事半功倍的效果。

69、語文素養(yǎng)的內涵十分豐富，包括聽、說、讀、寫的能力及良好的個性與健全的人格等。

70、那么老師們在教學具體的語文知識時是怎樣體現(xiàn)語文學習的綜合性呢？　　張利瓊：　　語文學習的綜合性在我們低年級識字教學中體現(xiàn)也很充分。

71、把識字和學生的生活經驗、學生的語言實踐聯(lián)系起來，能使識字和語言發(fā)展形成雙贏局面，因為漢字本身就是從生活中來的，在生活情境中學生識字的興趣較濃，鞏固率也高。

72、今天，吳老師把學習漢字的主動權還給學生，學生根據自己的實際找出學習的難點，開動腦筋，想出獨特的記憶字形的方法，這一點很值得我借鑒。

73、如在識“梨”字時，學生聯(lián)系自己的生活經驗來記：農利小學的“利”加上“木”就是“梨”；在識“勤、勞”時，學生說：“它們都有力，說明要做一個勤勞的人就要多出力”。

74、的確，在識字教學中，我們應為學生營造良好的學習氛圍，創(chuàng)設豐富多彩的生活情境，引導學生發(fā)現(xiàn)感悟漢字規(guī)律，啟迪智慧，識更多的字。

75、現(xiàn)在，我不再用機械的抄寫解決學生出現(xiàn)錯別字問題，而是引導學生分析字的來源、字的含義來區(qū)別同音字、形近字。

76、比如“辯、辨”的區(qū)別。

77、我先以“小學生讓父母送到學校好不好”為話題，讓學生們發(fā)表不同的看法。

78、在學生爭論熱烈的時候，我出示“辯”，突出中間的“讠”，你能說說辯與什么有關嗎？啟發(fā)學生說出“辯論”、“爭辯”等詞。

79、再出示“辨”，拿出事先準備好的一件首飾，讓學生判斷真假。

80、學生在教師設置的情境中，了解到“辨”中間的部分是判斷，含義與“分辨”、“辨別”有關。

81、　　總之，在學習漢字、學習語文的過程中，要把識字與學生的生活經驗聯(lián)系起來，為學生創(chuàng)設豐富的生活情境，讓學生的識字量大起來。

82、　　主持人（劉雄利）：　　古人云：“三人行，必有我?guī)煛?，每個人都有他獨特、過人之處。

83、張老師的識字經就讓人受益匪淺。

84、的確，新課程的實施給予了我們探討的話題，我們今天組織論壇就是要為大家提供一個展示自我、反思自我的機會。

85、如果你對語文學習的綜合性或學科整合還有什么看法或經驗，請說出來與大家共享。

86、　　王榮華：　　聽了吳老師的課和各位同仁的發(fā)言，我感受最深的是：在新課程理念指導下的學科整合，促進了學生的綜合素質發(fā)展。

87、剛才科學老師談到吳老師在教學中涉及了科學知識，另外，讓學生展示自己的畫，動手實踐做書簽等這些活動也是學科整合的顯著標志。

88、但是我覺得吳老師在對科學知識進行了簡單的講解之后，還應激起學生主動探究的興趣，比如可鼓勵學生課后觀察、查閱書籍、請教別人等，把這樣一個寶貴的自己解決問題的機會留給學生，使這節(jié)課的內容在課后得以延伸。

89、另外，我還認為學科整合和滲透并不等于語文本體的弱化，我們應該擺正語文課程和其他學科的位置關系，形成各學科的教學合力。

90、因此，我們不能為了整合而整合，不能為了這種形式而做秀。

91、比如，在一節(jié)課上你用跳、畫、唱、演等很多種方式讓學生活動，而這些活動與語文學習的內容聯(lián)系不緊。

92、這樣，就失去了語文學習的本源，弱化了對語言文字的訓練。

93、如何既堅守語文本位，又適當進行學科整合呢？我把教學中的一個案例出來與大家共同探討。

94、我們六年級有一篇文言文《兩小兒辨日》中，兩小兒中一人說：“我以日始出時去人近，而日中時遠也”。

95、另一人的觀點剛好相反。

96、在這反映出“近者熱而遠者涼”和“近大遠小”這兩個觀點。

97、這兩個觀點誰對誰錯，大圣人一時也無法判斷，我們的學生也產生了很大的疑問。

98、我在教學時沒有當堂解決這個問題，只是讓學生進行了簡短的辯論，但沒有下結論，而是把這個問題分解到了其他學科。

99、我把這個情況告訴了自然老師和美術老師，請他們給學生講解相關的知識。

100、自然老師就給學生講解了地球和太陽的自轉與公轉，以及太陽離我們地球到底有多遠，用科學的實驗和數據來說明事情的原由；美術老師則對學生講解背景的不同、顏色深淺的不同、對比度不同等給人不一樣的視覺效果來說明事情的原由。

101、所以進行學科的整合，我們還是應該多利用各科教師的教學合力，而不僅僅是說一個人成為多學科的綜合者。

102、因為一個人的知識結構，經驗興趣等都是不同的，“學術有專攻”，不可能一個人精通每一門學科。

103、哪怕你對其他學科也很了解，但多學科的課前準備也是很繁重的。

104、所以，我認為在課堂上假如學生問到其他學科的問題，我們可以激發(fā)學生自己探索的興趣或請相應學科的老師予以協(xié)助，這樣對學生綜合素質的提高也會起到很好的促進作用。

105、　　主持人（劉雄利）：　　剛才，王老師就我們語文學科應該堅守語文本位，堅持進行語言文字訓練，合理進行學科整合談了自己鮮明的觀點，對此，我表示贊同。

106、的確，新課程的實施給我們教師以自由的翅膀，讓我們在教育這片無垠的天地里盡情飛翔！也許我們今天的討論還存在局限性，甚至還存在偏頗，但是我們不斷學習、不斷摸索，以真誠面對學生、用智慧教育學生，我們的人生便融于教育之中了。

107、最后請學校黃校長為我們討論做出點評。

108、　　黃學兵：　　多年來，我校一直充分運用“自修—反思”這一有效研修形式來提高教師素質。

109、實踐表明：校本研修是一種提高參與者的自我覺察水平，促進能力發(fā)展的一種有效研修方式。

110、今天，聽了大家的發(fā)言，我更堅信了這一點。

111、因為通過今天這種論壇形式，一個人的經驗變成了大家的經驗，一個人的困惑有了一個群體在思考、在探索，我們的教育觀念、教育行為就在這循環(huán)往復中不斷更新與變革。

112、作為實施教育工作的人——教師來說，要完成人對人的塑造，就要求自身具有一定的知識、技能、個人品德修養(yǎng)等，并具有將這些知識、技能、品德延續(xù)、傳承給學生的能力。

113、用發(fā)展的眼光來看，隨著社會的進步，這兩種能力都要不斷更新，以便能更好地適應并推動社會的發(fā)展。

114、因此，新型的教師必須是學習型的。

115、要認識到現(xiàn)在的學校并不只是學生才是學習者，教師也應把自己看作學習者。

116、當前的課改，轉變觀念是首當其沖的，要通過學習促使觀念轉變。

117、語文組今天討論的話題就很有實際意義，新課改的一個重要目標就是要加強學科整合，語文再不是先前單一的語言文字訓練課，而是一門綜合性、實踐性的學科。

118、新課程不僅需要同一學科或同一教研組的教師進行交流，還要與其他學科教師探討共同關心的問題，以達到相互促進的作用。

119、今天，科學課、藝術課的老師的談話讓我們更清楚地了解到學科之間融合能相互促進；我們還認識到語文學科也應突出自己學科特色，堅持進行語言文字訓練，在學習目標上，體現(xiàn)三個維度，在學習方式上強調自主、合作；凸現(xiàn)語文學科的綜合性，把語文學習與廣闊的社會生活、神奇的大自然結合起來，把語文學習與學生生活經驗、興趣、習慣結合起來，遵循教育規(guī)律，改進教學方式，以新的教育觀、師生觀走進語文，在大量的語言文字實踐活動中全面提高學生語文素養(yǎng)。

120、　　最后，我祝愿大家在今后的工作中加強學習，注重積累，不斷反思，力爭使自己與時俱進，使我校的教育教學改革再上新的臺階，學校將不遺余力地為大家營造一個良好的有效研修環(huán)境，讓大家樂于學習，學有所得。

本文分享完畢，希望對大家有所幫助。

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