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初中說明文的說明方法及作用(說明文的說明方法及作用)

導(dǎo)讀 關(guān)于初中說明文的說明方法及作用,說明文的說明方法及作用這個(gè)問題很多朋友還不知道,今天小六來為大家解答以上的問題,現(xiàn)在讓我們一起來看

關(guān)于初中說明文的說明方法及作用,說明文的說明方法及作用這個(gè)問題很多朋友還不知道,今天小六來為大家解答以上的問題,現(xiàn)在讓我們一起來看看吧!

1、說明方法 常見的說明方法 常見的說明方法有舉事例、分類別、列數(shù)據(jù)、作比較、畫圖表、下定義、作詮釋、打比方、摹狀貌、引資料等10種。

2、寫說明文要根據(jù)說明對(duì)象的特點(diǎn)及寫作目的,選用最佳方法。

3、下面分別加以說明。

4、 (1)舉例子。

5、舉出實(shí)際事例來說明事物,使所要說明的事物具體化,以便讀者理解,這種說明方法叫舉例法。

6、如: 一般人總以為,年齡稍大,記憶能力就一定要差,其實(shí)不然,請(qǐng)看實(shí)驗(yàn)結(jié)果:國(guó)際語言學(xué)會(huì)曾對(duì)9至18歲的青年與35歲以上的成年人學(xué)習(xí)世界語作過一個(gè)比較,發(fā)現(xiàn)前者就不如后者的記憶力好。

7、這是因?yàn)槌赡耆说闹R(shí)、經(jīng)驗(yàn)比較豐富,容易在已有的知識(shí)基礎(chǔ)上,建立廣泛的聯(lián)系。

8、這種聯(lián)系,心理學(xué)上稱為“聯(lián)想”。

9、人的記憶就是以聯(lián)想為基礎(chǔ)的,知識(shí)經(jīng)驗(yàn)越豐富,越容易建立聯(lián)想,記憶力就會(huì)相應(yīng)提高。

10、馬克思五十多歲時(shí)開始學(xué)俄文,六個(gè)月后,他就能津津有味地閱讀著名詩人與作家普希金、果戈里和謝德林等人的原文著作了。

11、這是由于語言知識(shí)豐富,能夠通曉很多現(xiàn)代和古代的語言的緣故。

12、 這段文章要說明的是:年齡稍大,記憶力不一定就差。

13、為了說明這一點(diǎn),作者先提供了實(shí)驗(yàn)結(jié)果,又分析了原因。

14、到此為止,未嘗不可,但不夠具體,也缺乏說服力,于是,又舉出了一個(gè)實(shí)例:馬克思在五十多歲的時(shí)候,只用六個(gè)月時(shí)間便精通了俄語。

15、這樣一來,內(nèi)容具體了,說服力增強(qiáng)了。

16、 說明文中的舉事例的說明方法和議論文中的例證法,都可以起到使內(nèi)容具體、加強(qiáng)說服力的作用。

17、但二者又有區(qū)別。

18、議論文中的事例,是用來證明觀點(diǎn)的,說明文的事例,是用來介紹知識(shí)的。

19、 運(yùn)用舉事例的說明方法說明事物或事理,一要注意例子的代表性,二要注意例子的適量性。

20、 (2)分類別。

21、將被說明的對(duì)象,按照一定的標(biāo)準(zhǔn)劃分成不同的類別,一類一類地加以說明,這種說明方法,叫分類別。

22、 分類別是將復(fù)雜的事物說清楚的重要方法。

23、 運(yùn)用分類別方法要注意分類的標(biāo)準(zhǔn),一次分類只能用同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn),以免產(chǎn)生重疊交叉的現(xiàn)象。

24、例如:“圖書館的藏書有中國(guó)的、古典的、外國(guó)的、科技的、文學(xué)的、現(xiàn)代的以及政治經(jīng)濟(jì)方面的等。

25、”這里用了不只一個(gè)標(biāo)準(zhǔn),所以表達(dá)不清。

26、正確的說法應(yīng)該是: 圖書館的藏書,按國(guó)別分,有中國(guó)的、外國(guó)的;按時(shí)代分,有古典的、現(xiàn)代的;按性質(zhì)分,有科技的、文學(xué)的以及政治經(jīng)濟(jì)方面的等。

27、 這樣,每次分類只用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn),就眉目清楚了。

28、 有的事物的特征、本質(zhì)需要分成幾點(diǎn)或幾個(gè)方面來說,也屬于分類別。

29、 注意,運(yùn)用分類別方法,所列舉的種類不能有遺漏。

30、 (3)列數(shù)據(jù)。

31、為了使所要說明的事物具體化,還可以采用列數(shù)據(jù)的方法,以便讀者理解。

32、需要注意的是,引用的數(shù)字,一定要準(zhǔn)確無誤,不準(zhǔn)確的數(shù)字絕對(duì)不能用,即使是估計(jì)的數(shù)字,也要有可靠的根據(jù),并力求近似。

33、 (4)作比較。

34、說明某些抽象的或者是人們比較陌生的事物,可以用具體的或者大家已經(jīng)熟悉的事物和它比較,使讀者通過比較得到具體而鮮明的印象。

35、事物的特征也往往在比較中顯現(xiàn)出來。

36、 在作比較的時(shí)候,可以是同類相比,也可以是異類相比,可以對(duì)事物進(jìn)行“橫比”,也可以對(duì)事物進(jìn)行“縱比”。

37、 (5)畫圖表。

38、為了把復(fù)雜的事物說清楚,還可以采用圖表法,來彌補(bǔ)單用文字表達(dá)的缺欠,對(duì)有些事物解說更直接、更具體。

39、 (6)下定義。

40、用簡(jiǎn)明的語言對(duì)某一概念的本質(zhì)特征作規(guī)定性的說明叫下定義。

41、下定義能準(zhǔn)確揭示事物的本質(zhì),是科技說明文常用的方法。

42、 下定義的時(shí)候,可以根據(jù)說明的目的需要,從不同的角度考慮。

43、有的著重說明特性,如關(guān)于“人”的定義;有的著重說明作用,如關(guān)于“肥料”的定義;有的既說明特性又說明作用,如關(guān)于“統(tǒng)籌方法”和“應(yīng)用科學(xué)”的定義。

44、 ①人是能制造工具并使用工具進(jìn)行勞動(dòng)的高級(jí)動(dòng)物。

45、 ②肥料是能供給養(yǎng)分使植物生長(zhǎng)的物質(zhì)。

46、 ③統(tǒng)籌方法,是一種安排工作進(jìn)程的數(shù)學(xué)方法。

47、 ④工程技術(shù)的科學(xué)叫做應(yīng)用科學(xué),它是應(yīng)用自然科學(xué)的基礎(chǔ)理論來解決生產(chǎn)實(shí)踐中出現(xiàn)的問題的學(xué)問。

48、 無論從什么角度考慮,無論采用什么方式,只要是下定義,就必須揭示事物的本質(zhì),只有這樣的定義才是科學(xué)的。

49、比如,有人說:“人是兩足直立的動(dòng)物。

50、”這個(gè)定義就是不科學(xué)的,因?yàn)樗鼪]能揭示事物的本質(zhì)。

51、“人是能制造工具并使用工具進(jìn)行勞動(dòng)的高級(jí)動(dòng)物。

52、”這才是科學(xué)的定義,因?yàn)樗沂玖巳说谋举|(zhì)。

53、 (7)作詮釋。

54、從一個(gè)側(cè)面,就事物的某一個(gè)特點(diǎn)做些解釋,這種方法叫詮釋法。

55、 定義法和詮釋法常采用“某某是什么”的語言形式。

56、形式相同,如何區(qū)分呢?一般來說,“是”字兩邊的話能夠互換,就是定義;如果不能互換,就是詮釋。

57、 例如,“人是能制造工具并使用工具進(jìn)行勞動(dòng)的高級(jí)動(dòng)物”這句話,改成“能制造工具并使用工具進(jìn)行勞動(dòng)的高級(jí)動(dòng)物是人”,意思不變。

58、“雪是在云中形成的一種固態(tài)降水物”這句話,如果改為“云中形成的固態(tài)降水物是雪”就不成。

59、由此可以辨別,前一句是定義說明,后一句是詮釋說明。

60、 (8)打比方。

61、利用兩種不同事物之間的相似之處作比較,以突出事物的性狀特點(diǎn),增強(qiáng)說明的形象性和生動(dòng)性的說明方法叫做打比方。

62、 說明文中的打比方的說明方法,同修辭格上的比喻是一致的。

63、不同的是,比喻修辭有明喻、暗喻、和借喻,而說明多用明喻和暗喻,借喻則不宜使用。

64、 (9)摹狀貌。

65、為了使被說明對(duì)象更形象、具體,可以進(jìn)行狀貌摹寫,這種說明方法叫摹狀貌。

66、 (10)引資料。

67、為了使說明的內(nèi)容更充實(shí)具體,可以引資料說明。

68、引資料的范圍很廣,可以是經(jīng)典著作,名家名言,公式定律,典故諺語等。

69、 一篇說明文單用一種說明方法很少,往往綜合運(yùn)用多種說明方法。

70、采用什么說明方法,一方面服從內(nèi)容的需要,另一方面作者有選擇的自由。

71、是采用一種說明方法,還是采用多種說明方法,是采用這種說明方法,還是那種說明方法,可以靈活,不是一成不變的。

本文分享完畢,希望對(duì)大家有所幫助。

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