關(guān)于態(tài)度和期待效應,期待效應這個問題很多朋友還不知道,今天小六來為大家解答以上的問題,現(xiàn)在讓我們一起來看看吧!
1、美國哈佛大學的著名心理學家羅森塔爾曾經(jīng)做過一個教育效應的實驗。
2、他把一群小老鼠一分為二,把其中的一小群(A群)交給一個實驗員說:“這一群老鼠是屬于特別聰明的一類,請你來訓練”;他把另一群(B群)老鼠交給另外一名實驗員,告訴他這是智力普通的老鼠。
3、兩個實驗員分別對這兩群老鼠進行訓練。
4、一段時間后,羅森塔爾教授對這兩群老鼠進行測試,測試的方法是老鼠穿越迷宮,結(jié)果發(fā)現(xiàn),A群老鼠比B群老鼠聰明才智得多,都先跑出去了。
5、其實,羅森塔爾教授對這兩群老鼠的分組是隨機的,他自己也根本不知道哪只老鼠更聰明。
6、當實驗員認為這群老鼠特別聰明時,他就用對待聰明老鼠的方法進行訓練,結(jié)果,這些老鼠真的成了聰明的老鼠;反之,另個那個實驗員用對待笨老鼠的辦法訓練,也就把老鼠訓練成了不聰明的老鼠。
7、羅森塔爾教授立刻把這個實驗擴展到人的身上。
8、1968年他和和雅各布森(A. L. Jacobson)教授帶著一個實驗小組走進一所普通的小學,對校長和教師說明要對學生進行“發(fā)展?jié)摿Α钡臏y驗。
9、她們在6個年級的18個班里隨機地抽取了部分學生,然后把名單提供給任課老師,并鄭重地告訴他們,名單中的這些學生是學校中最有發(fā)展?jié)撃艿膶W生,并再三囑托教師在不告訴學生本人的情況下注意長期觀察。
10、8個月后,當他們回到該小學時,驚喜地發(fā)現(xiàn),名單上的學生不但在學習成績和智力表現(xiàn)上均有明顯進步,而且在興趣、品行、師生關(guān)系等方面也都有了很大的變化。
11、這一現(xiàn)象被稱為“期望效應”,后來人們借用古希臘神話中皮格馬利翁的典故,稱這種現(xiàn)象為“皮格馬利翁效應”。
12、羅森塔爾和雅各布森認為,由他們提供的“假信息”最后出了“真效果”的主要原因,是“權(quán)威性的預測”引發(fā)了教師對這些學生的較高期望,就是這些教師的較高期望在8個月中發(fā)揮了神奇的暗示作用。
13、這些學生在接受了教師滲透在教育教學過程中的積極信息之后,會按照教師所刻劃的方向和水平來重新塑造自我形象,調(diào)整自己的角色意識與角色行為,從而產(chǎn)生了神奇的“期望效應”。
本文分享完畢,希望對大家有所幫助。
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