關(guān)于調(diào)查一個公司應(yīng)從哪些方面入手，探討職業(yè)目標(biāo)時應(yīng)從哪些維度入手這個問題很多朋友還不知道，今天小六來為大家解答以上的問題，現(xiàn)在讓我們一起來看看吧！
1、通過本次的學(xué)習(xí)，我認(rèn)識到維度，又稱維數(shù)，三維是由長、寬、高三個維度構(gòu)成的立體面。
2、對于高中物理教師來說，三個維度指的是專業(yè)理念和師德、專業(yè)能力、專業(yè)知識，這三個方面共同構(gòu)成了從事專門高中物理教師的素質(zhì)，成為勝任某項任務(wù)的條件。
3、人是理性的人，但并不是在每件事情上都進行一番利弊權(quán)衡，然后作出選擇以。
4、在很大程度上，人的習(xí)慣支配著人的行為。
5、我非常贊同這個觀點。
6、 我認(rèn)為，專業(yè)理念和師德，是教師專業(yè)習(xí)慣的基礎(chǔ)。
7、教師，為人師表，傳道解惑。
8、有學(xué)者，可教人;有德者，可育人。
9、學(xué)高無德者，可為師，然從之者，恐多為有學(xué)無德之輩。
10、有德者，可育人，然恐不為教之優(yōu)。
11、故非二者合之，方可為師之典范。
12、從這個方面來看，三個維度中的專業(yè)理念和師德應(yīng)該是基礎(chǔ)。
13、因此提高專業(yè)理念和提升師德教育，就應(yīng)該成為高中物理教師培養(yǎng)和終身學(xué)習(xí)過程中必須重視的方面。
14、由此點向其它維度拓展成面、成立體。
15、但是，對于我來說專業(yè)能力這個維度還有些欠缺。
16、 高中物理教師專業(yè)化是指物理教師職業(yè)具有自己獨特的職業(yè)要求和職業(yè)條件，有專門的培養(yǎng)制度和管理制度。
17、因此，物理教師的專業(yè)素質(zhì)，決定物理教師專業(yè)化程度，專業(yè)化程度高的標(biāo)準(zhǔn)就是物理教師的職業(yè)具有不可替代性。
18、物理教師專業(yè)素質(zhì)需要相應(yīng)的物理學(xué)知識與物理課程體系的支持，應(yīng)強調(diào)發(fā)展物理教師職業(yè)本身的專業(yè)化知識與能力。
19、應(yīng)該說，廣博的物理知識和教師的專業(yè)能力，均為教師專業(yè)化的要求。
20、我結(jié)合《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》，談?wù)勎易鳛槲锢斫處煂I(yè)化的認(rèn)識和提高方法。
21、 1 高中物理教師應(yīng)具備廣博的本體性知識 傳統(tǒng)的物理教學(xué)強調(diào)的是物理基礎(chǔ)知識的傳授，忽視了對學(xué)生物理方法論的教育。
22、新的課程標(biāo)準(zhǔn)，把“過程與方法”作為課程目標(biāo)，而納入物理教學(xué)內(nèi)容之中，這就需要我必須具有廣博的本體性知識。
23、 1.1物理教師的知識要“面廣識寬”，具備科學(xué)方法論教育的能力 高中物理教師的知識要“面廣識寬”，主要是指物理教師必須具有寬厚的物理專業(yè)知識，同時必須具備科學(xué)方法論教育的能力。
24、 1.2物理教師應(yīng)關(guān)注物理學(xué)發(fā)展方向，了解前沿?zé)狳c 高中物理教師具有廣博的本體性知識，主要是指涉及物理學(xué)的系統(tǒng)知識與處理物理學(xué)的基本方法，同時還要了解地理、化學(xué)，甚至要了解人文科學(xué)知識。
25、提倡物理教師為學(xué)生作科技講座，了解物理學(xué)發(fā)展的前沿，只有這樣物理教師才能適應(yīng)新的物理課程標(biāo)準(zhǔn)，所規(guī)定的物理教學(xué)內(nèi)容。
26、 1.3 科技引領(lǐng)新生活，物理就在我身邊 新的課程標(biāo)準(zhǔn)將“科學(xué)探究”列入“課程目標(biāo)”、“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”和“實施建議”之中。
27、科學(xué)探究既是物理課程的目標(biāo)，又是物理課程的重要內(nèi)容。
28、科學(xué)探究的內(nèi)容，一般應(yīng)該是物理課程的核心知識，對培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的科學(xué)思維具有重要價值;內(nèi)容要適合學(xué)生的年齡特點和認(rèn)識水平;內(nèi)容要能激發(fā)學(xué)生的好奇性和求知欲，要有驅(qū)動力;探究課題的選擇要體現(xiàn)“科技引領(lǐng)新生活，物理就在我身邊”的主題。
29、 2 物理教師應(yīng)具備豐富的實踐性知識 這里的豐富的實踐性知識主要是指教師的“教學(xué)經(jīng)驗”。
30、新的課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該說是一個全新課程標(biāo)準(zhǔn)。
31、新的課程標(biāo)準(zhǔn)調(diào)整了培養(yǎng)目標(biāo)，從關(guān)注學(xué)生對科學(xué)知識的學(xué)習(xí)，而轉(zhuǎn)向或傾向于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力、科學(xué)態(tài)度與科學(xué)精神等;提出“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”三個維度;改變了人才培養(yǎng)的模式;更新了課程的內(nèi)容，強調(diào)了對課程的評價與對評價的改革。
32、可以說，無論是新教師，還是老教師，這次所面臨的新的課程標(biāo)準(zhǔn)，是一次教學(xué)思想、教學(xué)理念、教學(xué)理論等全新的接觸，需要大家積累“豐富的實踐性知識”，實現(xiàn)教師專業(yè)化的知識維度。
33、 2.1 堅持寫“教后”感，經(jīng)驗自然多 按常理，教師應(yīng)該要寫“教后”感。
34、面對新的課程標(biāo)準(zhǔn)，教師更應(yīng)該把寫“教后”感作為教學(xué)工作中的一件重要的事情。
35、 2.2 突破重、難點實驗，提高實踐能力 新的課程標(biāo)準(zhǔn)中的物理實驗，大多從探究的角度提出要求。
36、因此，物理實驗的探究既是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)又是重要的教學(xué)方法之一。
37、通過實驗探究，要極大限度地培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰Α?/p>
38、可以說，實驗?zāi)芰κ菍W(xué)生今后，從事自然科學(xué)的基本工作和學(xué)習(xí)能力，是學(xué)生綜合素質(zhì)的一種集中表現(xiàn)。
39、 “通過實驗探究”與以往物理教學(xué)大綱中的“做”物理實驗成了鮮明的對比，成為一個特色。
40、教師要摒棄以前“講解式”、“灌輸式”的實驗方式，讓學(xué)生自己動手設(shè)計實驗方案。
41、對于重點、難點的物理實驗，教師要加強指導(dǎo)。
42、師生應(yīng)從物理實驗原理入手，共同討論實驗的關(guān)鍵因素，為實驗關(guān)鍵因素提供什么樣的條件。
43、然后根據(jù)實驗條件，設(shè)計實驗方案。
44、 “通過實驗探究”其本意是，讓學(xué)生充分體驗物理實驗的過程，展示學(xué)生在處理物理問題、設(shè)計實驗方案和操作物理實驗時的創(chuàng)造性思維活動，提高學(xué)生物理實驗的自覺性與能力。
45、 2.3 關(guān)注考試改革，積累優(yōu)秀試題 2000年之后，中考試題發(fā)生了極大的變化:物理試題體現(xiàn)了“應(yīng)用性、開放性、綜合性、教育性、時代性”。
46、相應(yīng)的試題也由原來的物理知識題，逐漸轉(zhuǎn)向設(shè)計性題、信息題、STS題等新型試題。
47、 3 物理教師必須具備先進的條件性知識 新的課程標(biāo)準(zhǔn)，提出了“情感態(tài)度與價值觀”的課程目標(biāo)。
48、這不僅要求物理教師要教好物理的本體性知識，而且還要關(guān)注學(xué)生的情感生活領(lǐng)域以及對社會的價值判斷。
49、由此可知，物理教師必須掌握教育學(xué)，心理學(xué)甚至美學(xué)等知識。
50、把教育學(xué)、心理學(xué)科研成果，移植于物理教學(xué)過程中來，運用藝術(shù)的方術(shù)來對待千態(tài)萬狀的學(xué)生，使物理教學(xué)上一個藝術(shù)的臺階。
51、教育學(xué)、心理學(xué)、美學(xué)等知識構(gòu)成了物理教師專業(yè)化的先進條件知識。
52、 物理教師專業(yè)化程度的高低，決定了新的課程標(biāo)準(zhǔn)實施成功與否。
53、物理教師應(yīng)該具備的三個知識維度，與物理教師專業(yè)化要求相比，還相差很遠(yuǎn)。
54、同時新的課程標(biāo)準(zhǔn)呼喚物理教師由知識的傳授者向知識與信息的組織者轉(zhuǎn)變;要注重課程的開展與教學(xué)評價。
55、在物理教學(xué)實踐中，我們物理教師必須由教書匠，向研究型教師轉(zhuǎn)變等。
56、這都為加快物理教師隊伍的專業(yè)化建設(shè)將產(chǎn)生巨大的推動作用。
本文分享完畢，希望對大家有所幫助。
標(biāo)簽：
免責(zé)聲明：本文由用戶上傳，如有侵權(quán)請聯(lián)系刪除！