一、 創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)思維 濃厚的興趣及豐富的情感是積極思維活動(dòng)的源泉，創(chuàng)設(shè)情境是激發(fā)學(xué)生思維的重要途徑，因此在課堂教學(xué)中教師要注意創(chuàng)設(shè)思維情境，不斷激發(fā)學(xué)生思維的熱情和情趣，使學(xué)生處于一種積極的思維狀態(tài)，通過設(shè)問、提問、實(shí)驗(yàn)等各種方法，創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)觀察和思考的興趣，使學(xué)生能學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題，提出問題解決問題。 二、 創(chuàng)設(shè)民主、寬松、和諧的教學(xué)氛圍，激發(fā)創(chuàng)新思維 心理學(xué)告訴我們:自由能使人的潛力得到最大的發(fā)揮，而創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力的形成和發(fā)展必須有民主，平等地教學(xué)氛圍。在課堂教學(xué)中，學(xué)習(xí)氛圍的一個(gè)重要方面是師生關(guān)系，“親其師而信其道”,師生情感融洽，使學(xué)生敢想、敢問、敢說，從而誘發(fā)創(chuàng)新思維。 1、 創(chuàng)立民主平等的師生關(guān)系，重視師生感情交流。教學(xué)既是師生雙邊活動(dòng)的過程，也是師生情感交流的過程，與學(xué)生建立平等的師生關(guān)系能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師的語言、動(dòng)作、神態(tài)要和藹克清，有一定的感染力，要不斷的激發(fā)學(xué)生的強(qiáng)烈求知欲，鼓勵(lì)學(xué)生勇于克服學(xué)習(xí)中遇到的困難，幫助學(xué)生樹立必勝的信心，這樣使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中，即感到積極緊張，又感到非常輕松愉快。 2、 給學(xué)生多提供獨(dú)立思考問題的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生真正參與學(xué)習(xí)之中，才能提高課堂效率。周玉仁教授說:“要為學(xué)生多創(chuàng)造一點(diǎn)思考情境，多一點(diǎn)思考時(shí)間，多一點(diǎn)活動(dòng)余地，多一點(diǎn)表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，多一點(diǎn)體驗(yàn)成功的愉快?！崩?在教學(xué)長方體、正方體體積之后，我拿出一塊不規(guī)則的石頭，讓學(xué)生求它的體積，如果不改變石頭的形狀你能求出它的體積嗎?正當(dāng)學(xué)生迷惑不解時(shí)，我把盛了一部份水的長方體水槽放在講桌上，引導(dǎo)學(xué)生，通過實(shí)驗(yàn)，這時(shí)課堂氣氛活躍，爭著要講自己的想法，我因勢利導(dǎo)讓學(xué)生量出水槽的長、寬，又讓學(xué)生測量水面上升的高度，使學(xué)生弄清水面上勝的高度就可以算出石頭的體積，然后讓學(xué)生動(dòng)筆計(jì)算，學(xué)生很快算出石頭的體積。同時(shí)也感到成功的喜悅。 3、 加強(qiáng)自評(píng)、互評(píng)學(xué)習(xí)結(jié)果，讓學(xué)生大膽發(fā)表不同意見，可以在同學(xué)中展開討論，對(duì)有心意和創(chuàng)建的解答教師要給充分地肯定。在課堂教學(xué)中，要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問題。 三、 把握時(shí)機(jī)，發(fā)覺創(chuàng)新思維 新舊知識(shí)間的連接點(diǎn)，生長點(diǎn)，是激發(fā)學(xué)生思維發(fā)展有利時(shí)機(jī)，往往可以給學(xué)生一個(gè)馳騁想象的空間，可以這樣想也可以那樣想，這就為學(xué)生進(jìn)行思維活動(dòng)打下了良好伏筆。學(xué)生可以在頭腦中想象舊知識(shí)向新知識(shí)的過渡。在主動(dòng)探索過程中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察比較，啟迪學(xué)生用語言概括出新概念，對(duì)建立起的新表象組成要素進(jìn)行判斷，作出合乎邏輯的推理，進(jìn)而進(jìn)行內(nèi)化，達(dá)到知識(shí)間的守恒。 四、 動(dòng)手操作，誘發(fā)創(chuàng)新 皮亞杰說過:“動(dòng)作性的活動(dòng)對(duì)兒童理解空間觀念具有無比巨大的重要性。”數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生于生產(chǎn)生活的實(shí)際需要，具有培養(yǎng)人們創(chuàng)新思維活動(dòng)獨(dú)特的優(yōu)越性。因此，在數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)中，教師要盡量讓學(xué)生動(dòng)手操作，在操作中獲取知識(shí)、發(fā)展思維。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中常見的動(dòng)手操作活動(dòng)有:畫一畫、量一量、剪一剪、折一折、擺一擺等。小學(xué)生具有好動(dòng)、好奇、好勝心強(qiáng)等特點(diǎn)，讓每個(gè)學(xué)生都能參與操作，獨(dú)立思考、引起聯(lián)想，不僅訓(xùn)練了學(xué)生的操作技能，而且使每個(gè)學(xué)生都能從多層面發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。這種個(gè)個(gè)參與、人人動(dòng)手的操作活動(dòng)，有利的促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新思維。例如，二年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)了“角的初步認(rèn)識(shí)”之后，為了讓學(xué)生對(duì)角、直角的概念更好的掌握，教是可以讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[、動(dòng)腦想，師說:“請(qǐng)同學(xué)們用學(xué)具袋中的小棒擺一個(gè)三角形，看它有幾個(gè)角?用了幾根小棒?”學(xué)生很快擺出，并說出擺的三角形有三個(gè)角，用了三根小棒。師又說:“請(qǐng)同學(xué)們擺出兩個(gè)三角形，看這兩個(gè)三角形共有幾個(gè)角?最少用幾根小棒?”大部分學(xué)生很快擺出了兩個(gè)獨(dú)立的三角形，并說出共有六個(gè)角，用了六根小棒。教師追問:“這種擺法用小棒最少嗎?請(qǐng)同學(xué)們?cè)贁[擺看?！睂W(xué)生又沉入了用小棒擺兩個(gè)三角形的活動(dòng)中，很快大部分?jǐn)[出了所要求得圖形。老師表揚(yáng)了這種擺法的同學(xué)肯動(dòng)腦善于思考。這種在教師指導(dǎo)下的動(dòng)手操作，學(xué)生手腦并用、自主探索，參與了獲得知識(shí)全過程，學(xué)的積極主動(dòng)，滿足了學(xué)生好動(dòng)的需要，使他們嘗到了探究知識(shí)的樂趣，進(jìn)而激活了他們的創(chuàng)新思維。 創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新精神和初步的創(chuàng)新能力是時(shí)代賦予我們的艱巨任務(wù)，為培養(yǎng)出更多適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)的高素質(zhì)人才打好基礎(chǔ)。
標(biāo)簽：
免責(zé)聲明：本文由用戶上傳，如有侵權(quán)請(qǐng)聯(lián)系刪除！