關(guān)于談?wù)劷膛c學(xué)的關(guān)系，教與學(xué)的關(guān)系這個(gè)問(wèn)題很多朋友還不知道，今天小六來(lái)為大家解答以上的問(wèn)題，現(xiàn)在讓我們一起來(lái)看看吧！
1、教與學(xué)的關(guān)系：教等于學(xué)，是教與學(xué)之間的第一種關(guān)系。
2、這種關(guān)系意指，教師教多少，學(xué)生也學(xué)多少。
3、就是人們常說(shuō)的“名師出高徒”的關(guān)系。
4、2、在教學(xué)過(guò)程中，還可能會(huì)出現(xiàn)學(xué)生所學(xué)多于教師之所教的情況，從而構(gòu)成教與學(xué)的第二種關(guān)系。
5、這種關(guān)系亦可謂之“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”。
6、一般而言，只要學(xué)生上課能認(rèn)真聽(tīng)講，對(duì)教師所提出的要點(diǎn)仔細(xì)咀嚼，并將這些新知識(shí)、新技能與以前所學(xué)的有關(guān)知識(shí)和技能進(jìn)行分析、比較、綜合，觸類(lèi)旁通，這樣，“學(xué)多于教”是絕對(duì)可能的。
7、3、教大于學(xué)，是教與學(xué)的第三種邏輯關(guān)系。
8、這種情況是說(shuō)，學(xué)生對(duì)于教師所教的東西無(wú)法全部吸收，只能學(xué)到部分內(nèi)容。
9、至于每個(gè)學(xué)生究竟能學(xué)到多少，則取決于學(xué)生個(gè)人的能力和努力程度了。
10、擴(kuò)展資料一、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生化“被動(dòng)”為“主動(dòng)”興趣是一種動(dòng)力，是可以推動(dòng)人們求知的一種內(nèi)在的力量。
11、一個(gè)人，無(wú)論做什么事情，如果這件事情是他比較感興趣的事，那么他一定非常愿意去做，既使再苦再累,困難重重，他都心甘情愿地去做。
12、所以，教學(xué)中，教師應(yīng)該靈活駕馭課堂教學(xué)，針對(duì)小學(xué)生的年齡特征和具有好奇、好問(wèn)、喜歡聽(tīng)故事等特點(diǎn)，采取相應(yīng)的教學(xué)方法,激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生們積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，化“被動(dòng)”為“主動(dòng)”,從“跟我學(xué)”到“我要學(xué)”。
13、二、引導(dǎo)動(dòng)手操作,讓學(xué)生變“厭學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”在教學(xué)中，教師要努力創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生動(dòng)手操作。
14、盡量做到：學(xué)生能動(dòng)手操作的，教師不代替，學(xué)生能探索發(fā)現(xiàn)的，教師不揭示，讓學(xué)生在動(dòng)手操作的實(shí)踐活動(dòng)中快樂(lè)地學(xué)習(xí)，充分地展示自我、發(fā)展自我、創(chuàng)造自我，使課堂教學(xué)充滿生機(jī)和活力。
15、三、培養(yǎng)發(fā)散思維,使學(xué)生從“求異”到“創(chuàng)新”發(fā)散思維是一種重要的創(chuàng)造性思維。
16、正如著名的心理學(xué)家吉爾福特指出:“人的創(chuàng)造力主要依靠發(fā)散思維，它是創(chuàng)造思維的主要部分。
17、”為此，我們必須重視從小培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，使學(xué)生逐步從“求異”發(fā)展到“創(chuàng)新”。
18、一題多解的訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的一個(gè)好方法。
19、它可以通過(guò)縱橫發(fā)散，使知識(shí)串聯(lián)、綜合溝通，達(dá)到舉一反三。
20、因此，教學(xué)中教師要充分利用教材，多組織一些一題多解、多路思考的活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生打破思維定勢(shì)，從不同角度思考，提高學(xué)生思維靈活性，培養(yǎng)學(xué)生求異思維能力和開(kāi)拓創(chuàng)新的意識(shí)。
21、參考資料來(lái)源：。
本文分享完畢，希望對(duì)大家有所幫助。
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