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1、STS即科學、技術和社會，是英文Science，Technology和Society的縮寫。
2、作為一個專門的研究領域，STS在西方興起于本世紀的60年代。
3、這是一個技術革命的時代──有人統(tǒng)計，全世界在60年代的技術發(fā)明，超過了過去2000年的總和。
4、STS的產生和興起，正是起因于科學技術的迅猛發(fā)展，以及這種發(fā)展給人類生活帶來的深刻變化。
5、這些變化使人們不僅看到了科學、技術和社會之間的緊密關系，還看到了技術的巨大力量。
6、人們開始意識到技術不僅僅是作為科學的附庸而存在，而且是一種相對獨立的、不同于科學的力量，是聯(lián)系科學和社會的紐帶。
7、同時，人們也在反思科學技術的發(fā)展給人類帶來的正反兩方面的影響，最終認識到，不能再把科學看成是"科學家自己的事情"而獨立于社會之外，而應強調科學知識的應用和科學的價值取向，即科學要為促進人類的進步和幸福服務，進而形成一種全新的科學觀，即從科學、技術和社會三者的緊密聯(lián)系來看待科學，以整體的、社會的、人文的價值觀來看待科學。
8、 這些觀點很快反映在西方的教育變革中，形成了STS教育。
9、STS教育的大致主張是： 1．重視技術教育，主張向兒童介紹一些技術知識，讓兒童了解技術的中介作用。
10、 2．強調知識的運用，主張讓兒童通過參與社會生活和解決實際問題來獲得對科學知識的理解。
11、 3．主張讓兒童了解科學技術與社會之間的關系，以形成兒童對科學的價值的認識。
12、 STS教育在西方的產生，實際上就是對現(xiàn)實社會中存在問題的應答。
13、它是對因人們?yōu)E用科學技術而導致的各種社會問題的反思，也是對過去崇尚理性探究、而忽視其社會價值的科學教育的反思。
14、STS教育的最終目的，就是培養(yǎng)一代具有科學素養(yǎng)和社會責任感的公民，以解決當前和未來人類面臨的問題。
15、STS教育在實踐中形成了不同的模式：大多是立足于科學課程的改革，在其中滲透STS精神；也有將現(xiàn)有的社會課程和科學課程加以綜合，形成一個專門的STS課程。
16、我國在80年代中期引進STS教育理論，并進行了大、中、小學理科教學的改革，以體現(xiàn)STS精神，如：以最新科學、技術知識和社會生活內容充實理科課程，開設STS選修課程和專題講座，開展科技活動等。
17、 不過，STS教育在國內外的實施主要集中在中等教育和高等教育階段。
18、而對于幼兒園的STS教育，無論在理論上還是實踐上，都缺乏全面、系統(tǒng)的研究。
19、我們認為，幼兒教育雖有其教育對象年齡小、心智不成熟的特殊性，但并不減弱其社會功能，也不應減輕其社會責任。
20、相反，幼兒教育由于其基礎性和前瞻性，則更應具有長遠的眼光，善于對現(xiàn)實和未來的走向加以把握和預見。
21、但幼兒園能否開展STS教育，其關鍵還在于能否把STS教育的精神和幼兒的年齡特點緊密結合起來。
22、這就需要我們通過研究來探索幼兒園開展STS教育的必要性和可能性。
本文分享完畢，希望對大家有所幫助。
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