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貝多芬除月光曲還有什么鋼琴曲好聽(tīng)(貝多芬除月光曲還有什么鋼琴曲)

導(dǎo)讀 關(guān)于貝多芬除月光曲還有什么鋼琴曲好聽(tīng),貝多芬除月光曲還有什么鋼琴曲這個(gè)問(wèn)題很多朋友還不知道,今天小六來(lái)為大家解答以上的問(wèn)題,現(xiàn)在讓

關(guān)于貝多芬除月光曲還有什么鋼琴曲好聽(tīng),貝多芬除月光曲還有什么鋼琴曲這個(gè)問(wèn)題很多朋友還不知道,今天小六來(lái)為大家解答以上的問(wèn)題,現(xiàn)在讓我們一起來(lái)看看吧!

1、《月光曲》教學(xué)實(shí)錄一、導(dǎo)入師:關(guān)于描寫月光的詞語(yǔ)你知道幾個(gè)?生1:月光融融生2:月光皎潔生3:月光如水生4:《靜夜思》這首詩(shī)中也寫到了月光,“窗前明月光,疑是地上霜。

2、”[評(píng):這是從學(xué)生原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)入手,建立了文本與語(yǔ)言積累的聯(lián)系。

3、可謂精妙。

4、]師板書課題。

5、師:知道的真不少,今天咱們要學(xué)的這篇文章也和月光有關(guān)。

6、請(qǐng)同學(xué)們讀課題生齊讀課題。

7、師:貝多芬曾經(jīng)這樣說(shuō):“我的音樂(lè)只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福。

8、如果我做到了這一點(diǎn)該是多么幸福!”這篇文章寫的就是他與一對(duì)窮兄妺之間的故事,描述了他創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò)。

9、請(qǐng)同學(xué)們想一想,我們學(xué)習(xí)這篇文章,要著重思考什么問(wèn)題?生1:文章寫了他與窮兄妺倆的一件什么事?生2:是什么激發(fā)了他的創(chuàng)作靈感?生3:貝多芬在這首曲子里要表達(dá)自己的什么感受?生4:他的這種感受是在什么樣的情況下產(chǎn)生的?生5:作者是怎樣描寫的?[教師與學(xué)生共同是課程的開發(fā)者,教學(xué)更注重學(xué)生的自我建構(gòu)。

10、學(xué)生是充滿好奇的,教師為了滿足學(xué)生的需要,讓學(xué)生自己提出的問(wèn)題,自己創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,符合以學(xué)定教的新理念。

11、教師角色的改變,激發(fā)了學(xué)生的主體意識(shí),必定能促進(jìn)了學(xué)生的自我發(fā)展。

12、]二、整體感知,暢談所得師:同學(xué)們很善于動(dòng)腦筋,下面請(qǐng)大家讀一讀課文,一邊讀一邊用心體會(huì),看看自己能體會(huì)到什么,有什么疑問(wèn)?生自由讀。

13、師:讀了文章之后你有什么感受,誰(shuí)來(lái)談一談?生1:姑娘很喜歡貝多芬的曲子,很崇拜他。

14、生2:盲姑娘家很窮,她買不起音樂(lè)會(huì)的入場(chǎng)券。

15、生3:貝多芬是一位很善良的人,他對(duì)窮人有同情心。

16、生4:貝多芬演奏的曲子太好了,兄妺倆都陶醉了。

17、生5:我有個(gè)問(wèn)題:“彈得多純熟?。「星槎嗌钅?!您,您就是貝多芬先生吧?”貝多芬為什么不回答姑娘的話,而卻要再為她彈一曲呀?師:?jiǎn)柕煤茫鏁?huì)動(dòng)腦筋!生6:我也有個(gè)問(wèn)題,貝多芬為什么連招呼也不打,就飛奔回客店連夜把剛才彈的曲子記錄下來(lái)?[在學(xué)生整體感知的前提下,關(guān)注學(xué)生的自我感受和體驗(yàn),這體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生生命的尊重。

18、生命的價(jià)值在于自我主體的發(fā)揮以及得到他人的賞識(shí)。

19、學(xué)生對(duì)某一問(wèn)題的感受與理解是多元的,多角度的,具有個(gè)性化的,教師要在情感上給予支持,精神上給予鼓舞]生7:老師,我知道為什么?師:請(qǐng)講。

20、生7:這首曲子是他現(xiàn)想出來(lái)的,師:這叫即興創(chuàng)作。

21、生7:對(duì),他即興創(chuàng)作,害怕忘了,所以才飛奔回客店連夜把剛才彈的曲子記錄下來(lái)。

22、生8:他為什么能夠即興創(chuàng)作?師:也就是說(shuō)是什么觸發(fā)了他的創(chuàng)作靈感呢?問(wèn)得太好了,抓住了最關(guān)鍵的問(wèn)題。

23、現(xiàn)在咱們就一起解決這個(gè)問(wèn)題。

24、[閱讀是教師、文本、學(xué)生的對(duì)話。

25、這種生命與生命的交流、情感與情感的溝通,知識(shí)與知識(shí)的互補(bǔ),凸現(xiàn)了現(xiàn)代課程的新理念--在互動(dòng)合作中學(xué)習(xí)。

26、問(wèn)題是教學(xué)的生命,只有學(xué)生不斷的生成問(wèn)題,解決問(wèn)題,反思問(wèn)題,才構(gòu)成了有生命的教學(xué)。

27、]三、分節(jié)細(xì)讀,探究貝多芬創(chuàng)作靈感的產(chǎn)生師:請(qǐng)同學(xué)們先讀一讀文章的第二小節(jié),仔細(xì)體會(huì)一下貝多芬的心情。

28、生讀。

29、師:從“幽靜”一詞能想像到什么?生:光線不明亮,只有淡淡的月光,周圍很安靜。

30、師:對(duì),這樣的環(huán)境就叫“幽靜”。

31、能體會(huì)到貝多芬的心情嗎?生1:在幽靜的小路上散步他肯定很愉快。

32、生2:聽(tīng)到有人彈他的曲子,他肯定很驚訝,很好奇,這么一個(gè)小鎮(zhèn)上有人在彈我的曲子,他是誰(shuí)呀?生3:彈得斷斷續(xù)續(xù)的,肯定不熟悉,有沒(méi)有人教他?師:體會(huì)得好,所以他就——生:走近茅屋。

33、師:接下去讀第三小節(jié),繼續(xù)體會(huì)他的感情。

34、生讀。

35、師:從兄妺倆的對(duì)話中你能體會(huì)到什么?生1:姑娘渴望能親耳聽(tīng)一聽(tīng)貝多芬是怎么彈的。

36、生2:兄妺倆相互體貼。

37、從哥哥的話中我體會(huì)到他很傷心,因?yàn)樗荒軡M足妺妺的心愿。

38、妺妺感覺(jué)到了,就連忙安慰他,說(shuō)自己不過(guò)是隨便說(shuō)說(shuō)罷罷了,實(shí)際上她非??释苈?tīng)到貝多芬的演奏。

39、生3:盲姑娘很善良。

40、[引導(dǎo)學(xué)生正確的理解教材,挖掘教材的內(nèi)涵,教師有不可推卸的責(zé)任,關(guān)鍵是教師如何把問(wèn)題呈現(xiàn)出來(lái),教學(xué)的藝術(shù)就在于時(shí)機(jī)的把握,順其學(xué)生的心理需求,"畫龍點(diǎn)睛"式的一問(wèn),促進(jìn)了學(xué)生對(duì)文本的深入探究。

41、]師:假如你是貝多芬,聽(tīng)了他們的對(duì)話你會(huì)有什么感受?你會(huì)為他們做些什么?生:很激動(dòng),我會(huì)進(jìn)去為他們彈奏一曲。

42、[換位思考,注重人文的情懷--生命的弘揚(yáng)]師:貝多芬說(shuō)“我的音樂(lè)只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福。

43、如果我做到了這一點(diǎn)該是多么幸福!”姑娘善良的品質(zhì)和她對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài),讓貝多芬為之激動(dòng),正你們所想,他推門進(jìn)去要為這位盲姑娘彈奏一曲,滿足她的心愿。

44、請(qǐng)同學(xué)們讀課文第四、五、六三個(gè)小節(jié)。

45、生讀。

46、師:“彈得多純熟??!感情多深哪!您,您就是貝多芬先生吧?”從盲姑娘的這句話中你能體會(huì)到什么?生1:盲姑娘覺(jué)得只有貝多芬才能彈得這么好。

47、生2:從兩個(gè)嘆號(hào)可以看出盲姑娘聽(tīng)到貝多芬演奏的音樂(lè)太激動(dòng)了。

48、師:理解得好!貝多芬是著名的音樂(lè)家,他的演奏不只是憑技巧,而是憑感情。

49、盲姑娘深深地感受到了他賦予樂(lè)曲的感情。

50、在這么一個(gè)小鎮(zhèn)上,在一所茅屋里,貝多芬遇到了一個(gè)能夠憑借音樂(lè)與他進(jìn)行感情交流的人,他此時(shí)的心情一定——生:很激動(dòng)師:此時(shí)對(duì)貝多芬來(lái)說(shuō),告訴對(duì)方自己是誰(shuí)并不重要,他只想——生:為姑娘再?gòu)椬嘁磺?/p>

51、師:是的,他想為姑娘再?gòu)椬嘁磺员磉_(dá)自己激動(dòng)的心情。

52、就在他要再?gòu)椧磺臅r(shí)候,發(fā)生了什么情況呢?請(qǐng)讀課文第八小節(jié)。

53、生讀。

54、[此環(huán)節(jié),教師牽引的成分多一些,不要完全以自己的理解和體驗(yàn)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)進(jìn)程,要尊重學(xué)生的自我選擇,哪怕是脫離的文本的內(nèi)容與價(jià)值,教師也不必緊張。

55、學(xué)生對(duì)文本的理解不必要求是程序性的,他們有自己的學(xué)習(xí)方式,教學(xué)導(dǎo)向是先順其發(fā)展,再策略的迂回,這樣學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主體。

56、]四、體會(huì)月光曲的內(nèi)容師:借著這清幽的月光,心情激動(dòng)的貝多芬開始即興彈奏了,他的琴聲帶給這對(duì)窮兄妹什么感受呢?練習(xí)讀課文的第九小節(jié)。

57、生讀。

58、師:請(qǐng)同學(xué)們?cè)僦攸c(diǎn)練習(xí)讀一讀皮鞋匠所聯(lián)想到的,體會(huì)怎樣讀才能讀出景物的變化。

59、生練讀,指名讀,師范讀,生再讀。

60、師:同學(xué)們讀這幾句話,語(yǔ)氣由輕而重,由緩而急,你能想像到樂(lè)曲的旋律嗎?生:樂(lè)曲的旋律也應(yīng)當(dāng)由輕而重,由緩而急。

61、[以讀為主,是閱讀教學(xué)遵循的規(guī)律。

62、要體會(huì)出情感,帶著情感讀。

63、讀要有指導(dǎo),要讀出問(wèn)題,讀出語(yǔ)感。

64、]師:能由樂(lè)曲的旋律想像到貝多芬彈奏時(shí)的表情和動(dòng)作的變化嗎?誰(shuí)來(lái)表演表演。

65、生表演,開始動(dòng)作優(yōu)雅舒展,面帶微笑,后來(lái)動(dòng)作迅速而有力,整個(gè)身體都晃動(dòng)起來(lái)。

66、(眾笑)師:演得好。

67、能由此領(lǐng)會(huì)到貝多芬賦予樂(lè)曲的情感嗎?生:老師,我明白了,貝多芬表達(dá)的正是自己見(jiàn)到盲姑娘前后的感情。

68、師:真聰明!結(jié)合貝多芬見(jiàn)到盲姑娘前后的情感變化再來(lái)讀一讀皮鞋匠所聯(lián)想到的。

69、生再讀。

70、五、巧設(shè)情境,說(shuō)寫訓(xùn)練師:月光曲多美啊!請(qǐng)同學(xué)們讀最后一小節(jié)。

71、(生讀)師:聯(lián)系上下文想一想“陶醉”是什么意思。

72、生:從“蘇醒”一詞我覺(jué)得“陶醉”是說(shuō)兄妹倆被月光曲迷住了,忘記了周圍的一切,連貝多芬走都沒(méi)有發(fā)覺(jué)。

73、師:真會(huì)動(dòng)腦筋。

74、等他們醒來(lái)之后,兄妹倆會(huì)交談些什么?前后的同學(xué)一起討論討論,一會(huì)兒給大家表演表演。

75、(生討論)表演過(guò)程略表演也是體驗(yàn)的一種形式。

76、學(xué)生把抽象的文字形象化,通過(guò)情態(tài)、動(dòng)作把內(nèi)心的感受流淌出來(lái),達(dá)到了心智的升華。

77、如果這種體驗(yàn)是學(xué)生自發(fā)的行為就更好了。

78、]六:作業(yè):搜集《月光曲》,認(rèn)真地欣賞欣賞。

79、2、練習(xí)背誦最后三個(gè)自然段。

80、3、感興趣的同學(xué)可以讀一讀《貝多芬傳》聯(lián)系課文內(nèi)容,延伸到課外,注重了語(yǔ)文教學(xué)的綜合性和實(shí)踐性。

81、我們教學(xué)不僅僅讓學(xué)生學(xué)到課本知識(shí),還要學(xué)到課本以外的知識(shí)。

82、目的是促進(jìn)學(xué)生的閱讀量,培養(yǎng)學(xué)生搜集信息和整理信息的能力。

83、課外的拓展要注意與課文建立密切的聯(lián)系,不要任意增加閱讀內(nèi)容。

84、]板書設(shè)計(jì):(好奇)聽(tīng)到琴聲————走近茅屋海上升明月——輕柔、舒展(感動(dòng))史妹對(duì)話————進(jìn)屋演奏月下海嘯圖——急促、劇烈。

本文分享完畢,希望對(duì)大家有所幫助。

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