幼兒園主題活動的設計、組織與實施

關于幼兒園主題活動的設計、組織與實施這個問題很多朋友還不知道，今天小六來為大家解答以上的問題，現(xiàn)在讓我們一起來看看吧！

1、隨著新綱要的頒布和新課程的實施,為中國的音樂教育改革增添了濃重的一筆。

2、新課程代表著新的教育理念,突出一個“新”字。

3、“新”是素質(zhì)教育的靈魂。

4、音樂是提高幼兒素質(zhì),培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力的重要學科。

5、新課程主張通過各種藝術教育,使幼兒內(nèi)在的情感得于表現(xiàn)和發(fā)展,進而促進幼兒健全人格的形成。

6、并提出教師的作用在于激發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣,豐富幼兒的審美經(jīng)驗,讓幼兒體驗表現(xiàn)和創(chuàng)造的快樂。

7、藝術貴在創(chuàng)新,創(chuàng)新需要個性。

8、因此,我們必須走進新課程,從幼兒的角度出發(fā),構(gòu)建新的音樂教學理念,通過靈活多樣的途徑發(fā)掘幼兒的潛能,培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力。

9、現(xiàn)就自己在實際教學中的點滴做法,粗淺地談一談新課程理念下音樂教學中如何培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力。

10、 一、創(chuàng)設寬松環(huán)境,激起創(chuàng)新欲望。

11、利用音樂來培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力,教師必須給孩子創(chuàng)造一個音樂環(huán)境。

12、沉浸在音樂環(huán)境中,感受著音樂的旋律,體驗著音樂的美感,幼兒會不時地迸發(fā)出音樂帶來的創(chuàng)造靈感。

13、音樂環(huán)境的營造,可以從物質(zhì)環(huán)境、心里環(huán)境、文化環(huán)境等幾個方面進行。

14、物質(zhì)環(huán)境的營造,我們可以在教室里建音樂區(qū)角,提供豐富多彩的教學具供幼兒擺弄。

15、在這里孩子們就可以盡情地跳呀,唱呀,盡情感受音樂的美。

16、如:在欣賞民樂合奏《金蛇狂舞》后,我把課上用的材料:鼓、自制的小旗幟、頭巾等放到了音樂區(qū)。

17、幼兒手拿道具,興致勃勃,他們隨著音樂表演起來。

18、舞龍的舞龍、賽龍舟的賽龍舟、敲鼓助威的助威。

19、這場景、這氣勢,可以說幼兒的創(chuàng)造力已發(fā)揮到了最高峰。

20、良好的心理環(huán)境的營造可以鼓勵孩子,引導他們大膽參與創(chuàng)編活動,使他們從成功中獲得信心,從而不斷地挖掘他們的潛能。

21、如:在大班歌曲《小星星》的教學中,我根據(jù)幼兒的生活經(jīng)驗,創(chuàng)設了“星星垂掛“的環(huán)境布置,并在燈管上扎上蘭色的縐紙,把教室里的窗簾拉上,營造了夜晚的氛圍。

22、在這樣一個寧靜的夜晚,幼兒唱著歌,跳著舒展的動作。

23、體驗到了創(chuàng)編的樂趣,同時也提高了創(chuàng)編的興趣。

24、文化環(huán)境的營造,我認為也是特別重要的。

25、校園里的歌聲,幼兒教師歡快的舞蹈及其流暢的節(jié)奏,都會對幼兒產(chǎn)生音樂的熏陶。

26、隨著新疆舞、蒙古舞的旋律,擺弄著他們最簡單的舞姿,孩子們常常是自然而然地輕松應和著,時而慢走,時而跳躍。

27、在這樣的環(huán)境當中,是音樂激發(fā)了他們創(chuàng)造的欲望,是音樂環(huán)境賦予了他們創(chuàng)造性表達的激情和空間。

28、 二、精選教學內(nèi)容,拓展想像空間。

29、新課程要求教學內(nèi)容聯(lián)系幼兒的實際生活,有益于幼兒解決社會問題,從而提高幼兒的音樂修養(yǎng)。

30、音樂只有來源于生活,才能創(chuàng)造于生活。

31、因此,教學內(nèi)容的選擇,要符合幼兒身心發(fā)展,緊密聯(lián)系幼兒的生活實際。

32、教師應精心選擇一些具有鮮明特點,易被幼兒接受的樂曲。

33、在不同場合出現(xiàn)不同音樂,能有效激發(fā)幼兒興趣。

34、如運動時選擇熱烈的迪斯科;游戲時則選用活潑的鋼琴曲……動人的旋律,明快的節(jié)奏促使幼兒躍躍欲試,參與活動的興致頓然提高。

35、我國偉大的人民教育家陶行知曾說:“創(chuàng)造建立在幼兒一定的知識經(jīng)驗基礎之上,必須讓幼兒從自己經(jīng)驗里發(fā)生出來的知識做根。

36、”這就要求幼兒園的教育應以幼兒生活為載體,創(chuàng)造性地開展教育教學。

37、幼兒階段是想象力最活躍、最豐富的階段,是開發(fā)孩子創(chuàng)造力的重要時期。

38、我根據(jù)幼兒的年齡特點,采用形式活潑且受幼兒喜歡的活動豐富幼兒的創(chuàng)造源泉。

39、如:在組織音樂活動《下雨了》之前,我有意識地讓幼兒在雨天時穿上雨靴、雨衣,打上雨傘,在大自然中感受雨。

40、孩子們興奮的在操場中玩耍,有的慢步,有的飛跑,有的在積水處踏得“啪啪啪”響,于是我引導幼兒發(fā)現(xiàn)雨落在不同的地方會發(fā)出什么聲音。

41、“老師,老師,我發(fā)現(xiàn)雨點落在雨傘上會發(fā)出“滴滴塔塔”的聲音”。

42、過了一會,有的小朋友拉著我的手來到草地上說:“老師,你知道嗎?雨點落在小草上是沒有聲音的,而落在大型玩具上有“篤篤”的聲音”。

43、“哦,是嗎?讓我來聽聽看”。

44、我把耳朵湊到了小草旁仔細的聽。

45、“哇,真的沒有聲音耶!”。

46、于是,我提議讓幼兒用雨點的不同聲響來唱歌,幼兒在玩耍中進行了創(chuàng)造性活動。

47、因此,精選音樂教學內(nèi)容,豐富幼兒的感性經(jīng)驗,才能使幼兒發(fā)自內(nèi)心地熱愛音樂,更積極地去接觸、“創(chuàng)造”音樂。

48、 三、突破教學形式,構(gòu)建創(chuàng)意課堂。

49、由于音樂教育的傳統(tǒng)模式化,許多教師把完成《綱要》中規(guī)定的音樂教育任務看作是單純地教會幼兒一定量的歌曲、舞蹈、律動和音樂游戲,一切都圍著教材轉(zhuǎn),至于為什么要教這些歌曲、舞蹈、音樂游戲,教材之間有什么關系,教師很少去想。

50、這樣的教學過程,既忽視了幼兒對音樂的感受,又忽視了幼兒的創(chuàng)造。

51、那么作為教師應該要突破傳統(tǒng)的教學形式,才能有效地、不失時機促進幼兒音樂感受力的發(fā)展 1.讓幼兒充分的動。

52、“動”是人的本性,動,是讓幼兒感受音樂的一個好辦法。

53、動的目的是為了讓幼兒聽。

54、例:一次我放了《學做解放軍》的音樂,幼兒都禁不住動了起來,神氣地走步、敬禮、持槍、吹號,那神情儼然像個解放軍。

55、音樂引起了幼兒情感上的共鳴,他們的動正是反映了音樂的情緒。

56、在教《采茶》律動時,首先我讓幼兒反復傾聽音樂,體會樂曲歡樂、活潑的情景,我提示幼兒:“茶葉”豐收了,可做采茶動作。

57、然后我再讓幼兒聽音樂,他們就產(chǎn)生想象活動了,我還通過自身動作來豐富幼兒的視覺形象,特別是讓幼兒看看手是怎樣抓住茶枝,手腕怎樣轉(zhuǎn)動就能采下茶葉的?幼兒獲得了這些基本知識以后,也就有了音樂和與音樂形象相適應的視覺形象,此時便可以讓幼兒隨音樂來做采茶動作了,這樣教學的效果跟以前大不一樣了,幼兒隨自己想象創(chuàng)造了許多動作。

58、有的采一次點點頭,有的兩手輪著采,幼兒跳兩跳采一下,有的做抱籃子狀,以示“茶葉”豐收了……幼兒自得其樂地做著各種采茶動作,把音樂作品的節(jié)奏、歡樂及愉快情緒都表現(xiàn)在每一個動作上。

59、 2.讓幼兒自由的說。

60、聽音樂編故事是在幼兒充分感受音樂、理解音樂形象的基礎上再進行講述的一種教學形式。

61、為了充分滿足幼兒的求知欲,提高他們的口語表達能力,教學中我適當增加了一些聽音樂編故事的內(nèi)容,收到了較好的效果。

62、聽音樂前,我先對幼兒作啟發(fā)性談話,引發(fā)他們的興趣,使他們能專心致志地聽音樂,在聽的過程中發(fā)揮想象。

63、我說:“小朋友,今天老師教你們學一種新本領,聽聽音樂編故事。

64、你們在聽時,要動腦筋想,音樂里有誰?在什么時間什么地方發(fā)生了什么事情?后來又怎么樣?看誰能編出最好聽的、最有趣的故事。

65、”這樣一說,幼兒就有了積極性,也會認真聽音樂了。

66、如:一次我選用了《春天》改編的管弦樂曲作為樂曲的開始,《彼德與狼》中描寫的狼的音樂為第二段,《黑貓警長》中英勇追擊的音樂為第三段,三段音樂經(jīng)過巧妙的剪接,編成了故事的材料,幼兒聽了很感興趣。

67、聽完第一段音樂后,我提問“樂曲里表現(xiàn)的是什么季節(jié)?好象看到什么動物?”幼兒說“春天來了,小草融化了,小河里的冰融化了,河水嘩啦啦的唱歌,草地上的草變綠了。

68、一群小兔子在草地上吃又青又嫩的草。

69、”還有的說“美麗的春天來了,草地上開滿了五顏六色的花,勤勞的蜜蜂忙著采花粉,漂亮的蝴蝶在花叢中飛來飛去,小鳥在嘰喳的唱歌,一群小兔在游戲。

70、”聽完第二段音樂,我啟發(fā)幼兒:“小兔忽然聽到了什么樣的聲音?它回過頭來發(fā)現(xiàn)了什么?它心里是怎么想的?這時大灰狼想干什么?小白兔怎么辦?”小朋友們爭先恐后的講:“小白兔聽到了輕輕的聲音,回頭一看,在草地上發(fā)現(xiàn)了一只大灰狼。

71、”聽完第三段音樂,我又啟發(fā)幼兒:“在這危險的時刻誰來了?黑貓警長是怎樣知道小白兔遇到危險的?”小朋友們說:“是小鳥飛去報告的”還有的說“是黑貓警長從對講機里聽到的。

72、” 3.讓幼兒盡情地玩。

73、每次音樂活動,我都會給幼兒留出一小部分時間,讓幼兒玩玩音樂游戲、聽聽歌曲演唱、看看情境表演等。

74、游戲是幼兒最喜愛的活動,而將音樂知識融入游戲中,不僅讓幼兒活躍了思維,而且能加深幼兒對知識的理解。

75、如:我在幼兒認識了“1 2 3 4 5 6 7”之后,設計了“摘果子”游戲;我彈出某個音,讓幼兒聽后上黑板將用吹塑紙做的音符果子摘下來,并唱給大家聽。

76、幼兒在游戲中掌握了音名,音的高低,也使單調(diào)的練習變?yōu)橛腥さ挠螒?激發(fā)了他們的學習興趣。

77、各種音樂游戲的設計要根據(jù)幼兒的年齡特征以及學習的內(nèi)容來安排。

78、幼兒掌握了基本節(jié)奏,就可設計“聽兒歌,拍節(jié)奏”,“聽節(jié)奏,填歌詞”等游戲。

79、此類游戲,簡單易行,生動有趣,讓幼兒在游戲中大膽思維,大膽創(chuàng)造,即培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新意識,也提高了他們的實踐能力。

80、我在歌曲教學后,喜歡留幾分鐘時間和幼兒一起開個“小小音樂會”,請一位能力強的幼兒當主持人,其余幼兒當小歌手,我做伴奏員,由小主持人點小歌手上臺演唱自選的歌曲。

81、在整個活動中,幼兒始終充當主角,我為配角,幼兒的興趣濃,積極性得到了發(fā)揮。

82、音樂會既培養(yǎng)了幼兒的音樂實踐能力,又提高了幼兒的演唱水平。

83、我在教過歌曲《什么動物出來玩》后,我特意留出幾分鐘時間,進行情境表演。

84、孩子們模仿兔子蹦跳、小鳥展翅飛、小雞走、小鴨搖擺的樣子一起玩耍,讓他們回到童話中去。

85、在學習歌曲《小青蛙找家》后,小朋友模仿找不到家、看不到媽媽那焦急的樣子,邊找邊“呱 呱 呱”地叫,最后終于找到了溫暖的家,那高興地樣子,讓他們真正體驗到家的溫暖。

86、對幼兒表演的每一個動作,每一個表情,教師都應給予表揚、鼓勵,以培養(yǎng)他們的表演能力,發(fā)掘他們的創(chuàng)造能力,培養(yǎng)他們的情感。

87、 四、滲透日常生活,誘發(fā)自主創(chuàng)新。

88、幼兒時期的音樂活動對于幼兒身心健康發(fā)展有著不可替代的作用,所以幼兒園的音樂教育,不僅在上課時進行,也可以在日常生活中進行,使幼兒經(jīng)常生活在音樂環(huán)境之中。

89、早晨孩子來園時,我們經(jīng)常播放一些悅耳動聽的幼兒歌曲,如《小鼓響咚咚》,當幼兒聽到這首歌時,聽著聽著就會不由自主地拿起小鼓敲擊對話,孩子對歌曲產(chǎn)生了興趣。

90、他們以極大的熱情和高度的注意力去聽、去想,去感受歌曲中愉快高興的情緒。

91、在幼兒進餐時,我會選擇放一些曲子讓幼兒欣賞,如《天鵝》、《蝴蝶》等,有助于幼兒愉快進餐的同時,對于提高幼兒的審美情趣也很有幫助。

92、當幼兒午睡時,放一段舒展、輕松、優(yōu)美的音樂,可以使幼兒的身心放松下來,在音樂聲中進入夢鄉(xiāng);當幼兒起床時,可放一段節(jié)奏歡快、活潑的音樂,可以使幼兒提高興奮度,精神充沛地迎接下午的活動。

93、通過廣泛接觸表現(xiàn)不同情感、內(nèi)容的音樂,幼兒的情感世界將逐漸變得豐富、充實。

94、 五、加強自身修養(yǎng),體驗實施創(chuàng)新。

95、教師自身的業(yè)務修養(yǎng)直接關系到幼兒將來的發(fā)展方向。

96、“興趣是最好的老師”,當教師以飽滿的熱情唱出歌曲所要表達的感情時,同時也引起幼兒情感上的共鳴。

97、幼兒在聽覺上、視覺上得到了美的享受,產(chǎn)生且保持了對音樂的熱情,對情感投入也產(chǎn)生了潛移默化的影響。

98、雖然幼兒還不會唱這首歌,但許多幼兒已隨歌聲有節(jié)奏的拍掌或點頭。

99、臉上也露出了燦爛的笑容。

100、課堂上顯示出一派熱烈活躍的氣氛,幼兒臉上全都表現(xiàn)出了學唱這首歌的急切心情。

101、此外,教師自身還應具有創(chuàng)造的激情。

102、弗里德?海納指出:倘若把創(chuàng)造力作為教育目標,那么,實現(xiàn)的前提就是創(chuàng)造性的教師。

103、因此教師要不斷加強創(chuàng)造思維訓練。

104、隨著“課改”的春風吹遍大江南北,教學理念的不斷更新,課堂結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化,這就要求教師應以自身的永不熄滅的創(chuàng)造激情去挖掘,去設計,構(gòu)思教學環(huán)節(jié)。

105、在教學中,教師要善于運用自己獨特創(chuàng)造思維,通過音樂豐富幼兒的形象思維,喚醒創(chuàng)造思維中的熱情,維護創(chuàng)造思維的異想,張揚創(chuàng)造思維下的個性。

106、通過讓幼兒多聽、多想、多比較來激發(fā)幼兒的想象,發(fā)表與眾不同的見解,培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力。

107、總之,我們要認真學習新課程,準確地把握新理念,恰如其分地運用新課程、新理念培養(yǎng)幼兒的新思維,新課程理念下的音樂教育必將顯示出勃勃生機。

108、陶行知先生說過:“處處是創(chuàng)造之天地,天天是創(chuàng)造之時,人人是創(chuàng)造之人。

109、”要培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性,就應該“處處”培養(yǎng),“天天”培養(yǎng),“人人”培養(yǎng); 就讓音樂這熊熊燃燒的大火點燃幼兒心中的創(chuàng)造力,讓新課程下的音樂教學為幼兒插上創(chuàng)新的翅膀!。

本文分享完畢，希望對大家有所幫助。

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