幼兒園主題活動(dòng)的設(shè)計(jì)、組織與實(shí)施

關(guān)于幼兒園主題活動(dòng)的設(shè)計(jì)、組織與實(shí)施這個(gè)問(wèn)題很多朋友還不知道，今天小六來(lái)為大家解答以上的問(wèn)題，現(xiàn)在讓我們一起來(lái)看看吧！

1、隨著新綱要的頒布和新課程的實(shí)施,為中國(guó)的音樂(lè)教育改革增添了濃重的一筆。

2、新課程代表著新的教育理念,突出一個(gè)“新”字。

3、“新”是素質(zhì)教育的靈魂。

4、音樂(lè)是提高幼兒素質(zhì),培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力的重要學(xué)科。

5、新課程主張通過(guò)各種藝術(shù)教育,使幼兒內(nèi)在的情感得于表現(xiàn)和發(fā)展,進(jìn)而促進(jìn)幼兒健全人格的形成。

6、并提出教師的作用在于激發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣,豐富幼兒的審美經(jīng)驗(yàn),讓幼兒體驗(yàn)表現(xiàn)和創(chuàng)造的快樂(lè)。

7、藝術(shù)貴在創(chuàng)新,創(chuàng)新需要個(gè)性。

8、因此,我們必須走進(jìn)新課程,從幼兒的角度出發(fā),構(gòu)建新的音樂(lè)教學(xué)理念,通過(guò)靈活多樣的途徑發(fā)掘幼兒的潛能,培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力。

9、現(xiàn)就自己在實(shí)際教學(xué)中的點(diǎn)滴做法,粗淺地談一談新課程理念下音樂(lè)教學(xué)中如何培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力。

10、 一、創(chuàng)設(shè)寬松環(huán)境,激起創(chuàng)新欲望。

11、利用音樂(lè)來(lái)培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力,教師必須給孩子創(chuàng)造一個(gè)音樂(lè)環(huán)境。

12、沉浸在音樂(lè)環(huán)境中,感受著音樂(lè)的旋律,體驗(yàn)著音樂(lè)的美感,幼兒會(huì)不時(shí)地迸發(fā)出音樂(lè)帶來(lái)的創(chuàng)造靈感。

13、音樂(lè)環(huán)境的營(yíng)造,可以從物質(zhì)環(huán)境、心里環(huán)境、文化環(huán)境等幾個(gè)方面進(jìn)行。

14、物質(zhì)環(huán)境的營(yíng)造,我們可以在教室里建音樂(lè)區(qū)角,提供豐富多彩的教學(xué)具供幼兒擺弄。

15、在這里孩子們就可以盡情地跳呀,唱呀,盡情感受音樂(lè)的美。

16、如:在欣賞民樂(lè)合奏《金蛇狂舞》后,我把課上用的材料:鼓、自制的小旗幟、頭巾等放到了音樂(lè)區(qū)。

17、幼兒手拿道具,興致勃勃,他們隨著音樂(lè)表演起來(lái)。

18、舞龍的舞龍、賽龍舟的賽龍舟、敲鼓助威的助威。

19、這場(chǎng)景、這氣勢(shì),可以說(shuō)幼兒的創(chuàng)造力已發(fā)揮到了最高峰。

20、良好的心理環(huán)境的營(yíng)造可以鼓勵(lì)孩子,引導(dǎo)他們大膽參與創(chuàng)編活動(dòng),使他們從成功中獲得信心,從而不斷地挖掘他們的潛能。

21、如:在大班歌曲《小星星》的教學(xué)中,我根據(jù)幼兒的生活經(jīng)驗(yàn),創(chuàng)設(shè)了“星星垂掛“的環(huán)境布置,并在燈管上扎上蘭色的縐紙,把教室里的窗簾拉上,營(yíng)造了夜晚的氛圍。

22、在這樣一個(gè)寧?kù)o的夜晚,幼兒唱著歌,跳著舒展的動(dòng)作。

23、體驗(yàn)到了創(chuàng)編的樂(lè)趣,同時(shí)也提高了創(chuàng)編的興趣。

24、文化環(huán)境的營(yíng)造,我認(rèn)為也是特別重要的。

25、校園里的歌聲,幼兒教師歡快的舞蹈及其流暢的節(jié)奏,都會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生音樂(lè)的熏陶。

26、隨著新疆舞、蒙古舞的旋律,擺弄著他們最簡(jiǎn)單的舞姿,孩子們常常是自然而然地輕松應(yīng)和著,時(shí)而慢走,時(shí)而跳躍。

27、在這樣的環(huán)境當(dāng)中,是音樂(lè)激發(fā)了他們創(chuàng)造的欲望,是音樂(lè)環(huán)境賦予了他們創(chuàng)造性表達(dá)的激情和空間。

28、 二、精選教學(xué)內(nèi)容,拓展想像空間。

29、新課程要求教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活,有益于幼兒解決社會(huì)問(wèn)題,從而提高幼兒的音樂(lè)修養(yǎng)。

30、音樂(lè)只有來(lái)源于生活,才能創(chuàng)造于生活。

31、因此,教學(xué)內(nèi)容的選擇,要符合幼兒身心發(fā)展,緊密聯(lián)系幼兒的生活實(shí)際。

32、教師應(yīng)精心選擇一些具有鮮明特點(diǎn),易被幼兒接受的樂(lè)曲。

33、在不同場(chǎng)合出現(xiàn)不同音樂(lè),能有效激發(fā)幼兒興趣。

34、如運(yùn)動(dòng)時(shí)選擇熱烈的迪斯科;游戲時(shí)則選用活潑的鋼琴曲……動(dòng)人的旋律,明快的節(jié)奏促使幼兒躍躍欲試,參與活動(dòng)的興致頓然提高。

35、我國(guó)偉大的人民教育家陶行知曾說(shuō):“創(chuàng)造建立在幼兒一定的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上,必須讓幼兒從自己經(jīng)驗(yàn)里發(fā)生出來(lái)的知識(shí)做根。

36、”這就要求幼兒園的教育應(yīng)以幼兒生活為載體,創(chuàng)造性地開(kāi)展教育教學(xué)。

37、幼兒階段是想象力最活躍、最豐富的階段,是開(kāi)發(fā)孩子創(chuàng)造力的重要時(shí)期。

38、我根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn),采用形式活潑且受幼兒喜歡的活動(dòng)豐富幼兒的創(chuàng)造源泉。

39、如:在組織音樂(lè)活動(dòng)《下雨了》之前,我有意識(shí)地讓幼兒在雨天時(shí)穿上雨靴、雨衣,打上雨傘,在大自然中感受雨。

40、孩子們興奮的在操場(chǎng)中玩耍,有的慢步,有的飛跑,有的在積水處踏得“啪啪啪”響,于是我引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)雨落在不同的地方會(huì)發(fā)出什么聲音。

41、“老師,老師,我發(fā)現(xiàn)雨點(diǎn)落在雨傘上會(huì)發(fā)出“滴滴塔塔”的聲音”。

42、過(guò)了一會(huì),有的小朋友拉著我的手來(lái)到草地上說(shuō):“老師,你知道嗎?雨點(diǎn)落在小草上是沒(méi)有聲音的,而落在大型玩具上有“篤篤”的聲音”。

43、“哦,是嗎?讓我來(lái)聽(tīng)聽(tīng)看”。

44、我把耳朵湊到了小草旁仔細(xì)的聽(tīng)。

45、“哇,真的沒(méi)有聲音耶!”。

46、于是,我提議讓幼兒用雨點(diǎn)的不同聲響來(lái)唱歌,幼兒在玩耍中進(jìn)行了創(chuàng)造性活動(dòng)。

47、因此,精選音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容,豐富幼兒的感性經(jīng)驗(yàn),才能使幼兒發(fā)自?xún)?nèi)心地?zé)釔?ài)音樂(lè),更積極地去接觸、“創(chuàng)造”音樂(lè)。

48、 三、突破教學(xué)形式,構(gòu)建創(chuàng)意課堂。

49、由于音樂(lè)教育的傳統(tǒng)模式化,許多教師把完成《綱要》中規(guī)定的音樂(lè)教育任務(wù)看作是單純地教會(huì)幼兒一定量的歌曲、舞蹈、律動(dòng)和音樂(lè)游戲,一切都圍著教材轉(zhuǎn),至于為什么要教這些歌曲、舞蹈、音樂(lè)游戲,教材之間有什么關(guān)系,教師很少去想。

50、這樣的教學(xué)過(guò)程,既忽視了幼兒對(duì)音樂(lè)的感受,又忽視了幼兒的創(chuàng)造。

51、那么作為教師應(yīng)該要突破傳統(tǒng)的教學(xué)形式,才能有效地、不失時(shí)機(jī)促進(jìn)幼兒音樂(lè)感受力的發(fā)展 1.讓幼兒充分的動(dòng)。

52、“動(dòng)”是人的本性,動(dòng),是讓幼兒感受音樂(lè)的一個(gè)好辦法。

53、動(dòng)的目的是為了讓幼兒聽(tīng)。

54、例:一次我放了《學(xué)做解放軍》的音樂(lè),幼兒都禁不住動(dòng)了起來(lái),神氣地走步、敬禮、持槍、吹號(hào),那神情儼然像個(gè)解放軍。

55、音樂(lè)引起了幼兒情感上的共鳴,他們的動(dòng)正是反映了音樂(lè)的情緒。

56、在教《采茶》律動(dòng)時(shí),首先我讓幼兒反復(fù)傾聽(tīng)音樂(lè),體會(huì)樂(lè)曲歡樂(lè)、活潑的情景,我提示幼兒:“茶葉”豐收了,可做采茶動(dòng)作。

57、然后我再讓幼兒聽(tīng)音樂(lè),他們就產(chǎn)生想象活動(dòng)了,我還通過(guò)自身動(dòng)作來(lái)豐富幼兒的視覺(jué)形象,特別是讓幼兒看看手是怎樣抓住茶枝,手腕怎樣轉(zhuǎn)動(dòng)就能采下茶葉的?幼兒獲得了這些基本知識(shí)以后,也就有了音樂(lè)和與音樂(lè)形象相適應(yīng)的視覺(jué)形象,此時(shí)便可以讓幼兒隨音樂(lè)來(lái)做采茶動(dòng)作了,這樣教學(xué)的效果跟以前大不一樣了,幼兒隨自己想象創(chuàng)造了許多動(dòng)作。

58、有的采一次點(diǎn)點(diǎn)頭,有的兩手輪著采,幼兒跳兩跳采一下,有的做抱籃子狀,以示“茶葉”豐收了……幼兒自得其樂(lè)地做著各種采茶動(dòng)作,把音樂(lè)作品的節(jié)奏、歡樂(lè)及愉快情緒都表現(xiàn)在每一個(gè)動(dòng)作上。

59、 2.讓幼兒自由的說(shuō)。

60、聽(tīng)音樂(lè)編故事是在幼兒充分感受音樂(lè)、理解音樂(lè)形象的基礎(chǔ)上再進(jìn)行講述的一種教學(xué)形式。

61、為了充分滿(mǎn)足幼兒的求知欲,提高他們的口語(yǔ)表達(dá)能力,教學(xué)中我適當(dāng)增加了一些聽(tīng)音樂(lè)編故事的內(nèi)容,收到了較好的效果。

62、聽(tīng)音樂(lè)前,我先對(duì)幼兒作啟發(fā)性談話(huà),引發(fā)他們的興趣,使他們能專(zhuān)心致志地聽(tīng)音樂(lè),在聽(tīng)的過(guò)程中發(fā)揮想象。

63、我說(shuō):“小朋友,今天老師教你們學(xué)一種新本領(lǐng),聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè)編故事。

64、你們?cè)诼?tīng)時(shí),要?jiǎng)幽X筋想,音樂(lè)里有誰(shuí)?在什么時(shí)間什么地方發(fā)生了什么事情?后來(lái)又怎么樣?看誰(shuí)能編出最好聽(tīng)的、最有趣的故事。

65、”這樣一說(shuō),幼兒就有了積極性,也會(huì)認(rèn)真聽(tīng)音樂(lè)了。

66、如:一次我選用了《春天》改編的管弦樂(lè)曲作為樂(lè)曲的開(kāi)始,《彼德與狼》中描寫(xiě)的狼的音樂(lè)為第二段,《黑貓警長(zhǎng)》中英勇追擊的音樂(lè)為第三段,三段音樂(lè)經(jīng)過(guò)巧妙的剪接,編成了故事的材料,幼兒聽(tīng)了很感興趣。

67、聽(tīng)完第一段音樂(lè)后,我提問(wèn)“樂(lè)曲里表現(xiàn)的是什么季節(jié)?好象看到什么動(dòng)物?”幼兒說(shuō)“春天來(lái)了,小草融化了,小河里的冰融化了,河水嘩啦啦的唱歌,草地上的草變綠了。

68、一群小兔子在草地上吃又青又嫩的草。

69、”還有的說(shuō)“美麗的春天來(lái)了,草地上開(kāi)滿(mǎn)了五顏六色的花,勤勞的蜜蜂忙著采花粉,漂亮的蝴蝶在花叢中飛來(lái)飛去,小鳥(niǎo)在嘰喳的唱歌,一群小兔在游戲。

70、”聽(tīng)完第二段音樂(lè),我啟發(fā)幼兒:“小兔忽然聽(tīng)到了什么樣的聲音?它回過(guò)頭來(lái)發(fā)現(xiàn)了什么?它心里是怎么想的?這時(shí)大灰狼想干什么?小白兔怎么辦?”小朋友們爭(zhēng)先恐后的講:“小白兔聽(tīng)到了輕輕的聲音,回頭一看,在草地上發(fā)現(xiàn)了一只大灰狼。

71、”聽(tīng)完第三段音樂(lè),我又啟發(fā)幼兒:“在這危險(xiǎn)的時(shí)刻誰(shuí)來(lái)了?黑貓警長(zhǎng)是怎樣知道小白兔遇到危險(xiǎn)的?”小朋友們說(shuō):“是小鳥(niǎo)飛去報(bào)告的”還有的說(shuō)“是黑貓警長(zhǎng)從對(duì)講機(jī)里聽(tīng)到的。

72、” 3.讓幼兒盡情地玩。

73、每次音樂(lè)活動(dòng),我都會(huì)給幼兒留出一小部分時(shí)間,讓幼兒玩玩音樂(lè)游戲、聽(tīng)聽(tīng)歌曲演唱、看看情境表演等。

74、游戲是幼兒最喜愛(ài)的活動(dòng),而將音樂(lè)知識(shí)融入游戲中,不僅讓幼兒活躍了思維,而且能加深幼兒對(duì)知識(shí)的理解。

75、如:我在幼兒認(rèn)識(shí)了“1 2 3 4 5 6 7”之后,設(shè)計(jì)了“摘果子”游戲;我彈出某個(gè)音,讓幼兒聽(tīng)后上黑板將用吹塑紙做的音符果子摘下來(lái),并唱給大家聽(tīng)。

76、幼兒在游戲中掌握了音名,音的高低,也使單調(diào)的練習(xí)變?yōu)橛腥さ挠螒?激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。

77、各種音樂(lè)游戲的設(shè)計(jì)要根據(jù)幼兒的年齡特征以及學(xué)習(xí)的內(nèi)容來(lái)安排。

78、幼兒掌握了基本節(jié)奏,就可設(shè)計(jì)“聽(tīng)兒歌,拍節(jié)奏”,“聽(tīng)節(jié)奏,填歌詞”等游戲。

79、此類(lèi)游戲,簡(jiǎn)單易行,生動(dòng)有趣,讓幼兒在游戲中大膽思維,大膽創(chuàng)造,即培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新意識(shí),也提高了他們的實(shí)踐能力。

80、我在歌曲教學(xué)后,喜歡留幾分鐘時(shí)間和幼兒一起開(kāi)個(gè)“小小音樂(lè)會(huì)”,請(qǐng)一位能力強(qiáng)的幼兒當(dāng)主持人,其余幼兒當(dāng)小歌手,我做伴奏員,由小主持人點(diǎn)小歌手上臺(tái)演唱自選的歌曲。

81、在整個(gè)活動(dòng)中,幼兒始終充當(dāng)主角,我為配角,幼兒的興趣濃,積極性得到了發(fā)揮。

82、音樂(lè)會(huì)既培養(yǎng)了幼兒的音樂(lè)實(shí)踐能力,又提高了幼兒的演唱水平。

83、我在教過(guò)歌曲《什么動(dòng)物出來(lái)玩》后,我特意留出幾分鐘時(shí)間,進(jìn)行情境表演。

84、孩子們模仿兔子蹦跳、小鳥(niǎo)展翅飛、小雞走、小鴨搖擺的樣子一起玩耍,讓他們回到童話(huà)中去。

85、在學(xué)習(xí)歌曲《小青蛙找家》后,小朋友模仿找不到家、看不到媽媽那焦急的樣子,邊找邊“呱 呱 呱”地叫,最后終于找到了溫暖的家,那高興地樣子,讓他們真正體驗(yàn)到家的溫暖。

86、對(duì)幼兒表演的每一個(gè)動(dòng)作,每一個(gè)表情,教師都應(yīng)給予表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì),以培養(yǎng)他們的表演能力,發(fā)掘他們的創(chuàng)造能力,培養(yǎng)他們的情感。

87、 四、滲透日常生活,誘發(fā)自主創(chuàng)新。

88、幼兒時(shí)期的音樂(lè)活動(dòng)對(duì)于幼兒身心健康發(fā)展有著不可替代的作用,所以幼兒園的音樂(lè)教育,不僅在上課時(shí)進(jìn)行,也可以在日常生活中進(jìn)行,使幼兒經(jīng)常生活在音樂(lè)環(huán)境之中。

89、早晨孩子來(lái)園時(shí),我們經(jīng)常播放一些悅耳動(dòng)聽(tīng)的幼兒歌曲,如《小鼓響咚咚》,當(dāng)幼兒聽(tīng)到這首歌時(shí),聽(tīng)著聽(tīng)著就會(huì)不由自主地拿起小鼓敲擊對(duì)話(huà),孩子對(duì)歌曲產(chǎn)生了興趣。

90、他們以極大的熱情和高度的注意力去聽(tīng)、去想,去感受歌曲中愉快高興的情緒。

91、在幼兒進(jìn)餐時(shí),我會(huì)選擇放一些曲子讓幼兒欣賞,如《天鵝》、《蝴蝶》等,有助于幼兒愉快進(jìn)餐的同時(shí),對(duì)于提高幼兒的審美情趣也很有幫助。

92、當(dāng)幼兒午睡時(shí),放一段舒展、輕松、優(yōu)美的音樂(lè),可以使幼兒的身心放松下來(lái),在音樂(lè)聲中進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng);當(dāng)幼兒起床時(shí),可放一段節(jié)奏歡快、活潑的音樂(lè),可以使幼兒提高興奮度,精神充沛地迎接下午的活動(dòng)。

93、通過(guò)廣泛接觸表現(xiàn)不同情感、內(nèi)容的音樂(lè),幼兒的情感世界將逐漸變得豐富、充實(shí)。

94、 五、加強(qiáng)自身修養(yǎng),體驗(yàn)實(shí)施創(chuàng)新。

95、教師自身的業(yè)務(wù)修養(yǎng)直接關(guān)系到幼兒將來(lái)的發(fā)展方向。

96、“興趣是最好的老師”,當(dāng)教師以飽滿(mǎn)的熱情唱出歌曲所要表達(dá)的感情時(shí),同時(shí)也引起幼兒情感上的共鳴。

97、幼兒在聽(tīng)覺(jué)上、視覺(jué)上得到了美的享受,產(chǎn)生且保持了對(duì)音樂(lè)的熱情,對(duì)情感投入也產(chǎn)生了潛移默化的影響。

98、雖然幼兒還不會(huì)唱這首歌,但許多幼兒已隨歌聲有節(jié)奏的拍掌或點(diǎn)頭。

99、臉上也露出了燦爛的笑容。

100、課堂上顯示出一派熱烈活躍的氣氛,幼兒臉上全都表現(xiàn)出了學(xué)唱這首歌的急切心情。

101、此外,教師自身還應(yīng)具有創(chuàng)造的激情。

102、弗里德?海納指出:倘若把創(chuàng)造力作為教育目標(biāo),那么,實(shí)現(xiàn)的前提就是創(chuàng)造性的教師。

103、因此教師要不斷加強(qiáng)創(chuàng)造思維訓(xùn)練。

104、隨著“課改”的春風(fēng)吹遍大江南北,教學(xué)理念的不斷更新,課堂結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化,這就要求教師應(yīng)以自身的永不熄滅的創(chuàng)造激情去挖掘,去設(shè)計(jì),構(gòu)思教學(xué)環(huán)節(jié)。

105、在教學(xué)中,教師要善于運(yùn)用自己獨(dú)特創(chuàng)造思維,通過(guò)音樂(lè)豐富幼兒的形象思維,喚醒創(chuàng)造思維中的熱情,維護(hù)創(chuàng)造思維的異想,張揚(yáng)創(chuàng)造思維下的個(gè)性。

106、通過(guò)讓幼兒多聽(tīng)、多想、多比較來(lái)激發(fā)幼兒的想象,發(fā)表與眾不同的見(jiàn)解,培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力。

107、總之,我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程,準(zhǔn)確地把握新理念,恰如其分地運(yùn)用新課程、新理念培養(yǎng)幼兒的新思維,新課程理念下的音樂(lè)教育必將顯示出勃勃生機(jī)。

108、陶行知先生說(shuō)過(guò):“處處是創(chuàng)造之天地,天天是創(chuàng)造之時(shí),人人是創(chuàng)造之人。

109、”要培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性,就應(yīng)該“處處”培養(yǎng),“天天”培養(yǎng),“人人”培養(yǎng); 就讓音樂(lè)這熊熊燃燒的大火點(diǎn)燃幼兒心中的創(chuàng)造力,讓新課程下的音樂(lè)教學(xué)為幼兒插上創(chuàng)新的翅膀!。

本文分享完畢，希望對(duì)大家有所幫助。

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