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制定幼兒園教育目標(biāo)有哪些要求(如何制定合理的幼兒園教育目標(biāo))

導(dǎo)讀 關(guān)于制定幼兒園教育目標(biāo)有哪些要求,如何制定合理的幼兒園教育目標(biāo)這個(gè)問(wèn)題很多朋友還不知道,今天小六來(lái)為大家解答以上的問(wèn)題,現(xiàn)在讓我們

關(guān)于制定幼兒園教育目標(biāo)有哪些要求,如何制定合理的幼兒園教育目標(biāo)這個(gè)問(wèn)題很多朋友還不知道,今天小六來(lái)為大家解答以上的問(wèn)題,現(xiàn)在讓我們一起來(lái)看看吧!

1、幼兒園的總目標(biāo)包括教育目標(biāo)和管理目標(biāo),二者有機(jī)地構(gòu)成“目標(biāo)管理”系統(tǒng)。

2、教育目標(biāo),即培養(yǎng)目標(biāo)。

3、在幼兒園里,起主導(dǎo)作用的不是園舍和設(shè)施等物質(zhì)條件,而是要把幼兒培養(yǎng)成怎樣的人。

4、明確的教育目標(biāo),體現(xiàn)著辦園方向,統(tǒng)率著幼兒園全部教育活動(dòng)并制約著全部管理活動(dòng)。

5、因此,確立和實(shí)施科學(xué)的教育目標(biāo),是管理的首要任務(wù)。

6、一、確立幼兒園教育目標(biāo)的依據(jù)1.依據(jù)社會(huì)發(fā)展的客觀要求首先,幼兒教育具有社會(huì)屬性。

7、教育是人類特有的社會(huì)活動(dòng),其職能是把人類歷史上積累的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、技能、思維方式、精神文明、優(yōu)良素質(zhì)、民族傳統(tǒng)等,有計(jì)劃、有組織、有目的地傳播給下一代,培養(yǎng)為社會(huì)服務(wù)的人。

8、這種人類特有的社會(huì)活動(dòng),牽動(dòng)著千千萬(wàn)萬(wàn)家庭,事關(guān)子孫后代成長(zhǎng)和國(guó)家民族的繁榮昌盛。

9、其次,教育要受社會(huì)性質(zhì)的制約。

10、不同的社會(huì)、不同的階級(jí)或社會(huì)集團(tuán),總是根據(jù)自身的利益和需要來(lái)規(guī)定培養(yǎng)新一代人的方向。

11、社會(huì)主義的幼兒教育,要為幼兒入小學(xué)打好基礎(chǔ),為造就一代新人打好基礎(chǔ),培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。

12、其三,教育任務(wù)必須適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求。

13、一個(gè)國(guó)家在不同的發(fā)展階段,對(duì)新一代人應(yīng)具備的素質(zhì)要求是不同的。

14、我國(guó)20世紀(jì)50年代初,要求幼兒園完成教養(yǎng)幼兒、為生產(chǎn)建設(shè)服務(wù)(含解放婦女勞動(dòng)力)兩大任務(wù)。

15、20世紀(jì)70年代末、80年代初,我國(guó)進(jìn)入“四個(gè)現(xiàn)代化”建設(shè)的新階段,席卷全球的新技術(shù)革命高潮也同時(shí)到來(lái),因此“多出人才、快出人才、出好人才”成為社會(huì)發(fā)展的迫切需求,使原來(lái)只注重傳授知識(shí)的傳統(tǒng)教育觀和人才質(zhì)量觀面對(duì)著時(shí)代的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。

16、鄧小平同志提出“教育要三個(gè)面向”的方針,為教育改革和培養(yǎng)目標(biāo)注入了新的內(nèi)涵和活力。

17、于是國(guó)家明確規(guī)定培養(yǎng)“四有”、“三熱愛”、“兩精神”的一代新人。

18、隨著幼教改革的深入,80年代以來(lái),強(qiáng)調(diào)在豐富幼兒知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程中,要注重開發(fā)智力和才能、培養(yǎng)良好個(gè)性、發(fā)展社會(huì)性品質(zhì)和適應(yīng)能力等等。

19、在世紀(jì)之交的今天,則要求進(jìn)一步深化教育改革、全面推進(jìn)素質(zhì)教育,運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)、開拓創(chuàng)新教育,強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力等新方向。

20、這些不斷發(fā)展的新要求,都是為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要而提出的。

21、2.依據(jù)幼兒身心發(fā)展規(guī)律及其需求全面促進(jìn)幼兒素質(zhì)和諧發(fā)展是幼兒教育的中心任務(wù)。

22、發(fā)展包括身體和心理兩個(gè)方面。

23、前者指身體的正常發(fā)育和體質(zhì)的增強(qiáng);后者指知識(shí)技能的獲得,生活經(jīng)驗(yàn)的豐富,智力才能的開發(fā),思想品質(zhì)的培養(yǎng),以及情感、興趣、愛好、志向和性格發(fā)展等。

24、由于幼兒“身”、“心”是一個(gè)有機(jī)統(tǒng)一的整體系統(tǒng),所以必須保證二者同步、協(xié)調(diào)、和諧發(fā)展,即常說(shuō)的“體、智、德、美全面發(fā)展”。

25、幼兒身心發(fā)展是有規(guī)律的,既有連續(xù)性,又有階段性。

26、而發(fā)展的實(shí)質(zhì)是不斷開發(fā)其個(gè)體潛能,即表現(xiàn)為各方面都由“現(xiàn)有發(fā)展區(qū)”向“最近發(fā)展區(qū)”不斷發(fā)展的過(guò)程。

27、如果對(duì)幼兒提出過(guò)高、過(guò)難或過(guò)低、過(guò)易的教育要求,都違背幼兒身心發(fā)展規(guī)律,達(dá)不到發(fā)展?jié)撃艿哪康摹?/p>

28、所以,制定教育目標(biāo)必須以幼兒身心發(fā)展的客觀規(guī)律和要求為依據(jù)。

29、3.依據(jù)幼兒教育的啟蒙性質(zhì)幼兒教育是啟蒙教育。

30、這是因?yàn)橛變簩?duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)尚處于朦朦朧朧的階段,還不能分門別類地接受系統(tǒng)科學(xué)知識(shí)。

31、所以,幼兒教育的任務(wù)是為入小學(xué)打好基礎(chǔ),為造就一代新人打好基礎(chǔ)。

32、這一啟蒙性質(zhì)的特點(diǎn)是:第一,幼兒認(rèn)識(shí)的內(nèi)容應(yīng)是幼兒周圍生活環(huán)境中所常見的、有代表性的、具體形象的、淺顯易懂的自然知識(shí)和社會(huì)知識(shí),初步培養(yǎng)幼兒數(shù)量、時(shí)空等概念,發(fā)展語(yǔ)言表達(dá)與審美能力等。

33、例如:讓幼兒認(rèn)識(shí)客觀世界的具體事物,認(rèn)知物體的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、色彩、氣味、大小、長(zhǎng)短、粗細(xì)等外部特征及其數(shù)量關(guān)系、時(shí)空關(guān)系等等。

34、知道事物的名稱、用途、與人們的關(guān)系。

35、學(xué)會(huì)排序、比較異同和分類,了解事物之間或自然現(xiàn)象之間的相互聯(lián)系、因果關(guān)系等等,而未要求幼兒掌握抽象的理論。

36、第二,對(duì)幼兒認(rèn)知要求雖是粗略、淺易的,但必須是科學(xué)的、唯物的、辯證的。

37、第三,幼兒教育的方式應(yīng)形象、具體、直觀、生動(dòng)活潑,并要求多種形式、手段、方法合理結(jié)合,綜合運(yùn)用,創(chuàng)設(shè)立體、開放的教育環(huán)境。

38、第四,強(qiáng)調(diào)幼兒教育不以傳授知識(shí)的多少為主要目標(biāo),重在發(fā)展幼兒素質(zhì),開發(fā)幼兒智能和創(chuàng)造性才干,培養(yǎng)良好個(gè)性品質(zhì),提高適應(yīng)社會(huì)環(huán)境能力等。

39、總之,把握幼兒教育的啟蒙性質(zhì),在于嚴(yán)格區(qū)別于小學(xué)教育,防止小學(xué)化或成人化傾向,使教育目標(biāo)確實(shí)建立在幼兒教育工作規(guī)律的基礎(chǔ)上。

40、只有把握好上述三個(gè)方面的依據(jù),才能確立起科學(xué)的教育目標(biāo)。

41、二、幼兒園教育目標(biāo)結(jié)構(gòu)體系預(yù)期的教育目標(biāo),是通過(guò)目標(biāo)結(jié)構(gòu)及其整、分、合的運(yùn)轉(zhuǎn)過(guò)程而實(shí)現(xiàn)的。

42、結(jié)構(gòu)是功能的保證。

43、我國(guó)幼兒園教育目標(biāo)結(jié)構(gòu),是在國(guó)家幼兒教育總目標(biāo)的宏觀指導(dǎo)下,包括各教育領(lǐng)域和教材分類目標(biāo)、幼兒身心素質(zhì)發(fā)展目標(biāo)、學(xué)段目標(biāo)、單元主題教育目標(biāo)及一個(gè)個(gè)具體教育活動(dòng)目標(biāo)等組成。

44、這是通過(guò)“綜合——分析——綜合”思維過(guò)程而形成的縱橫交叉、有機(jī)結(jié)合的目標(biāo)系統(tǒng)。

45、1.幼兒教育總目標(biāo)1996年國(guó)家教育委員會(huì)頒發(fā)的《幼兒園工作規(guī)程》第三條明確規(guī)定:“幼兒園的任務(wù)是:實(shí)行保育與教育相結(jié)合的原則,對(duì)幼兒實(shí)施體、智、德、美諸方面全面發(fā)展的教育,促進(jìn)其身心和諧發(fā)展。

46、”第五條又具體規(guī)定了幼兒園保育和教育的主要目標(biāo):“促進(jìn)幼兒身體正常發(fā)育和機(jī)能的協(xié)調(diào)發(fā)展,增強(qiáng)體質(zhì),培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣和參加體育活動(dòng)的興趣。

47、發(fā)展幼兒智力,培養(yǎng)正確運(yùn)用感官和運(yùn)用語(yǔ)言交往的基本能力,增進(jìn)對(duì)環(huán)境的認(rèn)識(shí),培養(yǎng)有益的興趣和求知欲望,培養(yǎng)初步的動(dòng)手能力。

48、萌發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國(guó)、愛集體、愛勞動(dòng)、愛科學(xué)的情感,培養(yǎng)誠(chéng)實(shí)、自信、好問(wèn)、友愛、勇敢、愛護(hù)公物、克服困難、講禮貌、守紀(jì)律等良好的品德行為和習(xí)慣,以及活潑、開朗的性格。

49、培養(yǎng)幼兒初步的感受美和表現(xiàn)美的情趣和能力。

50、”應(yīng)該注意,這里規(guī)定的是“主要目標(biāo)”,以四個(gè)方面為主線提出,但并不意味著幼兒的發(fā)展只局限于這些內(nèi)容。

51、例如,發(fā)展幼兒與他人友好相處的交際能力、自律能力,開發(fā)創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新精神,萌發(fā)環(huán)保意識(shí),培養(yǎng)對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力,等等,都屬于幼兒素質(zhì)發(fā)展內(nèi)容,也都是現(xiàn)代社會(huì)所需求的。

52、這一精神,國(guó)家教育委員會(huì)基礎(chǔ)教育司在《幼兒園工作規(guī)程》、《幼兒園管理?xiàng)l例》的“講解提綱”中已作了說(shuō)明。

53、2.教育領(lǐng)域分類目標(biāo)實(shí)施教育活動(dòng),首先應(yīng)確定教育內(nèi)容。

54、而教育內(nèi)容因各教育領(lǐng)域的不同特點(diǎn)決定著分類。

55、教育領(lǐng)域的分類,目前我國(guó)有兩種分法:一是劃分為領(lǐng)域,即健康教育、科學(xué)教育、社會(huì)教育、語(yǔ)言教育、藝術(shù)教育等;二是劃分為領(lǐng)域,即包括健康教育、數(shù)學(xué)教育、科學(xué)教育、社會(huì)教育、語(yǔ)言教育、音樂(lè)教育、美術(shù)教育等。

56、兩種分類,各有一定道理,不妨先在實(shí)踐中檢驗(yàn),不必一刀切。

57、在各大教育領(lǐng)域中,又包括不同的內(nèi)容類別。

58、如健康領(lǐng)域分為衛(wèi)生保健、體育活動(dòng)、心理健康;數(shù)學(xué)領(lǐng)域分為數(shù)概念、10以內(nèi)的加減運(yùn)算、量的感知和幾何形體、時(shí)空關(guān)系的認(rèn)識(shí)以及感知集合(物體歸類);科學(xué)領(lǐng)域分為生命科學(xué)、環(huán)??茖W(xué)、科技產(chǎn)品、科學(xué)現(xiàn)象;社會(huì)領(lǐng)域分為社會(huì)意識(shí)、社會(huì)環(huán)境、人際關(guān)系。

59、社會(huì)行為。

60、社會(huì)文化;音樂(lè)領(lǐng)域分為唱歌、律動(dòng)、音樂(lè)欣賞、器樂(lè)演奏;美術(shù)領(lǐng)域分為繪畫、手工、作品欣賞。

61、按照上述領(lǐng)域和類別,分別確定教學(xué)內(nèi)容和要求的分類目標(biāo)。

62、依傳統(tǒng)說(shuō)法稱謂“教學(xué)大綱”。

63、3.幼兒身心素質(zhì)發(fā)展目標(biāo)根據(jù)規(guī)定的教育內(nèi)容和要求,實(shí)施全面發(fā)展教育,預(yù)使幼兒身心素質(zhì)在哪些方面獲得發(fā)展并達(dá)到怎樣的實(shí)際水平,這種最終目的(或規(guī)格標(biāo)準(zhǔn))的追求就是幼兒發(fā)展目標(biāo)。

64、因?yàn)榻逃齼?nèi)容只有通過(guò)教育實(shí)踐而轉(zhuǎn)化為幼兒身心素質(zhì)的實(shí)際水平,才能算是真正的教育質(zhì)量。

65、幼兒身心素質(zhì)的發(fā)展領(lǐng)域,應(yīng)包括身體發(fā)育與體質(zhì)。

66、知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)、動(dòng)作與技能、智力與才能、個(gè)性與社會(huì)性品質(zhì)等五個(gè)方面。

67、在這五個(gè)方面具體規(guī)定幼兒發(fā)展規(guī)格。

68、只有達(dá)到了預(yù)期的結(jié)果或狀態(tài),才算實(shí)現(xiàn)了幼兒素質(zhì)發(fā)展目標(biāo)。

69、4.學(xué)段目標(biāo)由于教育活動(dòng)和幼兒發(fā)展都既有連續(xù)性,又有階段性,是一個(gè)循序漸進(jìn)。

70、螺旋上升的運(yùn)轉(zhuǎn)過(guò)程,也是幼兒素質(zhì)不斷由“現(xiàn)有發(fā)展區(qū)”向“最近發(fā)展區(qū)”持續(xù)遞進(jìn)的過(guò)程。

71、因此,要制定不同的學(xué)段目標(biāo)。

72、學(xué)段目標(biāo)包括各年齡班的學(xué)年目標(biāo)和學(xué)期目標(biāo),即綜合性地規(guī)定每個(gè)學(xué)段的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求、主要教育活動(dòng)與幼兒發(fā)展的預(yù)期目的等。

73、形式可采用條文規(guī)定或表格式,也可以二者結(jié)合運(yùn)用。

74、5.單元主題教育目標(biāo)單元主題教育目標(biāo)即把學(xué)段規(guī)定的各個(gè)教育領(lǐng)域內(nèi)容,按照以科學(xué)知識(shí)為主導(dǎo),以事物發(fā)展規(guī)律和幼兒思維邏輯為序,確定一個(gè)個(gè)主題的排列組合,建成循序漸進(jìn)。

75、有機(jī)結(jié)合的系列性單元主題教育活動(dòng),并相應(yīng)地一一制定主題教育目標(biāo)。

76、由于教育內(nèi)容是緊密圍繞主題組合的,因此,主題教育目標(biāo)具有顯明的綜合性和有機(jī)性,而不是各領(lǐng)域要求的分割并列。

77、即讓幼兒獲得的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、技能、方法、智力。

78、才能以及個(gè)性、社會(huì)性品質(zhì)等要求,都體現(xiàn)在主題教育目標(biāo)中。

79、目標(biāo)要重點(diǎn)突出,簡(jiǎn)要、明白、確切,富有針對(duì)性、關(guān)聯(lián)性、綜合性和有機(jī)性。

80、主題目標(biāo)還應(yīng)包括:教幼兒一些基本的學(xué)習(xí)方法,如引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)學(xué)習(xí)、操作學(xué)習(xí)、探索學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)等等,即變幼兒被動(dòng)學(xué)習(xí)為積極主動(dòng)、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí),使之真正成為學(xué)習(xí)的主體。

81、6.教育活動(dòng)目標(biāo)幼兒教育任務(wù)和培養(yǎng)目標(biāo)都要通過(guò)一個(gè)個(gè)的具體教育活動(dòng)而實(shí)現(xiàn)。

82、每個(gè)主題教育可包括若干個(gè)具體教育活動(dòng)(多少由教師策劃確定),可以是綜合性的,也可以側(cè)重于某個(gè)教育領(lǐng)域內(nèi)容。

83、不管如何組合,具體活動(dòng)目標(biāo)都要落實(shí)學(xué)段目標(biāo)和貫徹主題教育目標(biāo),并密切針對(duì)幼兒身心發(fā)展的實(shí)際水平和新需求,把握在“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)開發(fā)其潛能。

84、教育活動(dòng)目標(biāo)比主題教育目標(biāo)更應(yīng)突出針對(duì)性、兒童性、趣味性、活動(dòng)性和可操作性。

85、上述六種目標(biāo)有機(jī)地構(gòu)成了教育目標(biāo)結(jié)構(gòu)體系。

86、幼兒教育總目標(biāo)主導(dǎo)其他目標(biāo),其他目標(biāo)是在縱向或橫向上層層落實(shí),分別圍繞總目標(biāo)運(yùn)轉(zhuǎn),充分發(fā)揮“衛(wèi)星”作用。

87、三、幼兒園教育目標(biāo)的實(shí)質(zhì)要求上述教育目標(biāo)的內(nèi)容,是幼兒教育質(zhì)量的基本規(guī)格,是每個(gè)幼兒教師教育實(shí)踐的指南,也是幼兒園管理必須遵循的方向和要求。

88、因此,深刻理解目標(biāo)精神,是有計(jì)劃、有步驟實(shí)施教育的關(guān)鍵。

89、幼兒園教育目標(biāo)的實(shí)質(zhì)要求,概括說(shuō)有四點(diǎn)。

90、1.要求幼兒園毫不例外地執(zhí)行黨的教育方針中共中央、國(guó)務(wù)院1993年頒發(fā)的《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》第27條指出:“教育改革和發(fā)展的根本目的,是提高民族素質(zhì),多出人才,出好人才”。

91、要求各級(jí)各類教育機(jī)構(gòu)都要“認(rèn)真貫徹‘教育必須為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù),必須與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合,培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的建設(shè)者和接班人’的方針”。

92、文件規(guī)定的任務(wù)和方針,是全國(guó)各級(jí)各類教育機(jī)構(gòu)(包括幼兒園)都必須遵循的。

93、做兒園工作規(guī)程》第二條指明:“幼兒園是對(duì)三周歲以上學(xué)齡前幼兒實(shí)施保育和教育的機(jī)構(gòu),是基礎(chǔ)教育的有機(jī)組成部分,是學(xué)校教育制度的基礎(chǔ)階段。

94、”它說(shuō)明幼兒教育是我國(guó)教育大系統(tǒng)中的子系統(tǒng),是基礎(chǔ)教育中的基礎(chǔ),是培養(yǎng)人才的第一道工序。

95、由此,幼兒教育必須毫不例外地執(zhí)行黨的教育方針。

96、事實(shí)上,幼兒園上述教育目標(biāo)就是依據(jù)教育方針制定的育人方向和目的,是教育方針在幼兒園中的具體化。

97、2.要求幼兒園全面實(shí)施素質(zhì)教育社會(huì)要求培養(yǎng)人的素質(zhì)全面發(fā)展。

98、個(gè)體素質(zhì)的全面發(fā)展是提高民族素質(zhì)的細(xì)胞和基石;造就各類專門人才必須以發(fā)展素質(zhì)為基礎(chǔ)。

99、因此,基礎(chǔ)教育的根本任務(wù)是全面實(shí)施素質(zhì)教育,培養(yǎng)全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者與接班人。

100、幼兒園教育目標(biāo)是促進(jìn)幼兒素質(zhì)全面、和諧發(fā)展的目標(biāo)。

101、“全面”,指體、智、德、美發(fā)展的整體性,缺一不可;“和諧”,指體、智、德、美的有機(jī)性,不可分割。

102、說(shuō)明在實(shí)施幼兒教育目標(biāo)的教育過(guò)程中,“四育”是相互聯(lián)系、相互制約、相互促進(jìn)又相互融合的有機(jī)結(jié)合體。

103、單從幼兒心理發(fā)展講,例如強(qiáng)調(diào)知、情、意、行與個(gè)性、能力的培養(yǎng),也是一個(gè)諸要素有機(jī)結(jié)合體;只有把素質(zhì)培養(yǎng)融于體、智、德、美的全面教育過(guò)程中,才能使幼兒獲得卓有成效的和諧發(fā)展。

104、總之,“全面和諧發(fā)展”是幼兒園教育目標(biāo)的核心要求,既是出發(fā)點(diǎn),也是歸宿。

105、3.要求“面向全體幼兒”與“因材施教”統(tǒng)一教育目標(biāo)對(duì)幼兒園來(lái)說(shuō),是實(shí)施教育活動(dòng)的工作目標(biāo);對(duì)幼兒來(lái)說(shuō),是成長(zhǎng)過(guò)程的發(fā)展目標(biāo)。

106、“面向全體幼兒”,是實(shí)施教育目標(biāo)的立足點(diǎn),也是我國(guó)幼兒教育的優(yōu)良傳統(tǒng)。

107、有些教師把它與強(qiáng)調(diào)“因材施教”對(duì)立起來(lái),是片面的。

108、其實(shí),這是一個(gè)問(wèn)題的兩個(gè)方面:“面向全體”是強(qiáng)調(diào)共性要求,讓每個(gè)幼兒都得到發(fā)展;“因材施教”則是強(qiáng)調(diào)關(guān)注個(gè)性特點(diǎn),讓每個(gè)個(gè)體在各自不同的水平上發(fā)展。

109、因?yàn)槊總€(gè)幼兒都是獨(dú)立的個(gè)體,其身心發(fā)展因先天基質(zhì)、原有基礎(chǔ)、發(fā)展速度的不同,不可避免地存在差異,呈現(xiàn)著個(gè)體發(fā)展特點(diǎn);集體中的每個(gè)幼兒又都在不斷發(fā)展著,共性與個(gè)性總是處在對(duì)立統(tǒng)一之中。

110、由此,要求教師在實(shí)施教育活動(dòng)中,既要“面向全體幼兒”,又要“因材施教”,注重每個(gè)幼兒的“個(gè)性發(fā)展”。

111、只有面向全體,才能保證每個(gè)幼兒的發(fā)展;只有因材施教,才能促進(jìn)幼兒個(gè)性發(fā)展。

112、也只有二者統(tǒng)一,才能培養(yǎng)出多樣性人才,適應(yīng)社會(huì)的不同需求。

113、4.強(qiáng)調(diào)幼兒發(fā)展寓于“保教結(jié)合”之中“保教結(jié)合”,在幼兒園是一種教育思想,也是一條教育原則。

114、這是由幼兒身心發(fā)展的統(tǒng)一性所決定的,也是幼兒教育工作規(guī)律所要求的。

115、在實(shí)踐中應(yīng)做到“教”中有“?!?,“?!敝杏小敖獭保卟⑴e、有機(jī)結(jié)合,滲透于幼兒一日生活和全部教育活動(dòng)之中,統(tǒng)一在幼兒全面發(fā)展上。

116、保障結(jié)合,是我國(guó)解放區(qū)幼兒教育歷史經(jīng)驗(yàn)的總結(jié),建國(guó)后得到弘揚(yáng)光大,1989年又寫進(jìn)“兩個(gè)法規(guī)”之中。

117、《幼兒園管理?xiàng)l例》明確規(guī)定:“幼兒園應(yīng)當(dāng)貫徹保育與教育相結(jié)合的原則。

118、”《幼兒園工作規(guī)程》規(guī)定的教育目標(biāo)與是把保教作為一個(gè)統(tǒng)一體而具體闡述的。

119、所以保教結(jié)合的教育思想,必須滲透于實(shí)施教育目標(biāo)中,貫串于全部管理過(guò)程中。

本文分享完畢,希望對(duì)大家有所幫助。

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