美育對德智體美勞全面發(fā)展的意義（德智體美勞全面發(fā)展的意義）

關(guān)于美育對德智體美勞全面發(fā)展的意義，德智體美勞全面發(fā)展的意義這個問題很多朋友還不知道，今天小六來為大家解答以上的問題，現(xiàn)在讓我們一起來看看吧！

1、德智體美勞 德智體美勞是對人的素質(zhì)定位的基本準(zhǔn)則，也是人類社會教育的趨向目標(biāo)、所以人類社會的教育就離不開德智體美勞這個根本。

2、現(xiàn)在是這樣，過去也是這樣，只是過去只重在一個“德”字，一個不同社會時代性的一個“德”字。

3、解放以后，國家的性質(zhì)不同了，社會主義的時代需要社會主義的教育方法。

4、所以黨和政府就總結(jié)出了這個極具概括性的“德智體美勞”的五字教育方針來。

5、當(dāng)然，具體的講：“德智體美勞”是以“德智體”為重點(diǎn)的。

6、因?yàn)椤懊馈迸c“勞”這兩個字的內(nèi)容不能獨(dú)立的表現(xiàn)出來，它必須要以“德智體”為依托，建立在 “德智體”的基礎(chǔ)上，才能表現(xiàn)出其自身的特性。

7、比如說“美”吧，它只是一種特性的表現(xiàn)，是一個抽象的概念，它必須依附在物的形態(tài)上才行，好象我們說“花”是美的，這個“美”就是花托出來的；說山水美，這個“美”就是山水托出來的。

8、離開了依托，則“美”就不存在了。

9、上面說的是物，如果要說人的話，除了相貌，人的美就還有另一層涵義，那就是人的心地。

10、所以看人不光是看人的長相，而是要看人的心靈。

11、人的心靈就來源于人的道德修養(yǎng)和思想智慧。

12、因?yàn)橹挥幸粋€有崇高品德的人，才會有語言美的內(nèi)涵，才有心地美的表現(xiàn)。

13、而這種崇高的品德，是有思想、有智慧的人才具備的，是要有一定知識、有一定智慧的人才懂得美的實(shí)質(zhì)。

14、所以說“美”是不能脫離德智體的基礎(chǔ)的。

15、同樣，德智體美勞中的“勞”字，也完全是要用“德智體”三個字來體現(xiàn)。

16、因?yàn)橐粋€德性好的人、智慧高的人、身體健康的人，則必然是一個熱愛勞動的人。

17、其德性好者，不但懂得“勞動創(chuàng)造世界”的意義，也必然會做事勤快，工作兢兢業(yè)業(yè)；反之，一個品質(zhì)不良的人，就必然懶散、怕苦、怕累，總有一種不勞而獲的思想。

18、所以，要培養(yǎng)一個熱愛勞動的人，首先要培養(yǎng)他的良好的品德。

19、而智和勞也是關(guān)聯(lián)的，一個高智能的人，一般都善于思維、富于創(chuàng)造。

20、其學(xué)習(xí)知識也好、使用知識也好，都很勤奮，都很認(rèn)真。

21、自己想到了什么、就一定會去做什么，這就形成了勞動。

22、反之如果是一個不熱愛勞動的人，也必然是智力不高的人，就象家雀和大雁，由于家雀的能力小，所以它追求的就是房前屋下人們拋撒的一粒米、一把糠皮；而大雁則由于它本領(lǐng)高強(qiáng)，因而就會放眼千里，追求著更遠(yuǎn)大的目標(biāo)。

23、人也是這樣，為什么說能者多勞，就是因?yàn)樗裁茨茏龅?、所以就?jīng)常有事做。

24、那些無所事事、游手好閑的人，實(shí)則是智力到了那里的人。

25、由此可說明“智”與“勞”的關(guān)系。

26、再就是“體”與“勞”的關(guān)系。

27、這是很好理解的，因?yàn)檎l都知道，一個強(qiáng)健的身體主要是鍛煉得來的，是“勞”與“動”的結(jié)果。

28、一個不管你四肢如何發(fā)達(dá)，不去鍛煉，不去勞動，天天吃了睡、睡了吃，睡得個年把半載，沒病也都睡出病來了。

29、這樣也就成不了健康的人，雖然其命還活著、其身體還在，這充其量只能算作病體、殘命。

30、綜上所述，我國的“德智體美勞”的五個字的教育方針，實(shí)際上是由“德智體”全部包括了的。

31、因此，這里就專門解釋一下“德智體”的問題。

32、當(dāng)然這“德智體”三個字，也絕不是孤立的，它們之間是有纏綿不斷的關(guān)系的。

33、盡管這三個字的各自用處不同，但卻都緊緊聯(lián)系著個人之人生與社會。

34、現(xiàn)在我們先來看看這三個字的屬向。

35、“德”字是屬于社會性，無論你個人的道德，還是社會的公德，都是屬于社會性的，于個人的作用只是名譽(yù)的問題。

36、人最屬于自己的是“智”和“體”兩個方面。

37、這兩個方面對于社會的作用次于自我的作用。

38、我們暫且把“德”字撇下，說說屬于自我的“智”和“體”兩字。

39、“智”是人的智能，即智慧和能力的統(tǒng)稱。

40、應(yīng)該說凡人都是有智能的，就好象地球不管什么地方都是有礦藏的，只是礦種不同和有用礦物的程度不同以及開發(fā)和利用程度不同而已。

41、凡人都有智慧，只是有什么樣的智慧，智慧的高低程度以及發(fā)揮的作用大小不同而已。

42、人的智慧的開發(fā)工具是知識，是人們用學(xué)到的知識去思維而開發(fā)出來的，用來指導(dǎo)人的行為的能力。

43、所不同的是由于各人學(xué)到的知識的質(zhì)和量的不同，從而也就形成了各人的智慧形式不同，和行為能力不同的狀況。

44、比如學(xué)醫(yī)的，所開發(fā)的是醫(yī)學(xué)方面的智慧，學(xué)電腦的是開發(fā)電腦方面的智慧。

45、這樣，社會上才有了各行各業(yè)的區(qū)別。

46、也由于學(xué)的力度不同，而導(dǎo)致了各人的工作能力不同。

47、這就是為什么知識程度越高越聰明的緣故。

48、什么鑰匙開什么鎖、什么藤結(jié)什么瓜，人的付出有多大，收獲也就有多大。

49、世界上任何生物都是為繁衍后代的，都是有著其物質(zhì)內(nèi)在的生理規(guī)律的行為能力的，這就是智慧。

50、所以說不能認(rèn)為誰有智慧、誰沒有智慧。

51、只是有智慧的高低如何，智慧的性質(zhì)與形式怎樣而分”。

52、蒼蠅吃屎，蜜蜂采花，張三種田，李四打鐵等，都是各自在為著自己的生存發(fā)揮著自己擁有的智慧的能量。

53、因此人類社會對人類的教育的根本，就是增長人的知識，開發(fā)人的智能，使其更好的為自己的生存和社會的建設(shè)出力，上面說的是德智體的“智”。

54、而對于“體”來講；其含義這里當(dāng)然指的是人的身體、人的生命。

55、人的身體是自然物。

56、所以法律上把人叫做自然人。

57、人在德、智、體各方面是獨(dú)立存在的，不受“德、智、體”制約。

58、無論這個人有德無德，有智無智，只要這個人還活著，這個人的“體”就必然存在。

59、所以“體”是根本，德和智是裝飾其“體”的。

60、一個人的人生之“體”，如果不用德和智來裝飾的話，其生命之“體”雖然照樣存在，但卻失去了其生命的價值。

61、特別是智，對人生個人猶為重要。

62、人活在世界上有兩件東西是萬萬不能少的：一是身體；二是本事。

63、比如說這個人身體很壯，但沒有知識。

64、什么都不會干。

65、那么這人便“山大無柴燒”，白生了一個好的身體；但如果這個人有知識而沒有健康的身體，那么也許你的本事就發(fā)揮不出來。

66、在我們現(xiàn)實(shí)生活中，常常看到一些人顧此失彼。

67、注重身體的人特別愛惜身體。

68、曬點(diǎn)太陽都怕把皮子曬脫了長不出來，流點(diǎn)汗都生怕自己脫水。

69、所以不愛學(xué)習(xí)，不愛勞動。

70、到頭來變成為一個不勞而食的、失去了其生命的價值的人。

71、而另有一些則恰恰相反，為了工作，為了學(xué)習(xí)而置身體于不顧，結(jié)果本事是學(xué)到了，但身體則垮了。

72、這一次的工作是做好了，但下一次工作也就無法做了。

73、這同樣也是很可悲的。

74、說到這里可能有人會說；殘疾人不同樣也有做大事的嗎？當(dāng)然有，而且還多。

75、但我們應(yīng)該明白，殘疾人之本身是并不希望自己殘疾的。

76、面對現(xiàn)實(shí)，他（她）們只有奮爭和拼搏，付出比正常人高出幾十、幾百倍的代價，來實(shí)現(xiàn)自己的人生目標(biāo)。

77、如果把本事和身體這兩樣?xùn)|西擺在人的眼前，任其選擇一樣的話，我則寧愿選擇“體”，不要“智”也，因?yàn)椤绑w”才是人的根本。

78、所以為了這“體”，不但要生活，而且還要鍛煉才能使之強(qiáng)健；從這個意義上來講，我們的教育方針中的德智體的“體”，就不單是指人的生命之軀體，而是包含著體育事業(yè)、體育鍛煉的具體內(nèi)容。

79、因此，在素質(zhì)教育的教學(xué)工作中，千萬不能忽視體育教育的實(shí)質(zhì)。

80、人是生活在社會中的。

81、人既是靠著自我的智慧而生存的，也是靠群體的力量來生存的。

82、所以人們需要一個共同的準(zhǔn)則規(guī)范來維護(hù)人類社會的秩序，來建設(shè)和保障人類社會的文明，這除了國家用法律的力量來制約以外，還需要人們的自我道德和社會公德來維護(hù)。

83、為什么在德智體美勞教育里，把“德”放在第一位，就是因?yàn)椤暗隆笔巧鐣缘?；“智”和“體”都是自我之物，是在自我屬性的前提下而進(jìn)入社會的。

84、但必然要用“德”的力量來推動。

85、否則，一個人的身體再好，智慧再高，沒有“德”的作用，那是只能是自我的。

86、而且是身體越好，智慧越高，其對社會的危害也是越大的。

87、因此，從這個角度上來講，“德”是主宰“智”與“體”的神，是第一重要的。

88、這里這么說可能有人會不贊同，認(rèn)為“德”從屬于政治、說“德”于人類社會第一重要，那是強(qiáng)調(diào)了政治第一的說法，是忽視了社會人才的作用。

89、我們必須明白，大凡一個人才之本身，是必須要具備“德”的因素的。

90、何況人才和德對于社會的關(guān)系是以“德”而定的。

91、我們說社會的人才比比皆是，但社會之“德”卻只有一種。

92、就說時勢造英雄和英雄造時勢吧！不否認(rèn)某個英雄人物所起的作用、但人類社會的能人很多，“江山代有人才出”，不能說沒有你這個人，人們就不生活了，地球就不轉(zhuǎn)了。

93、人們依然要生活下去的，地球仍然還要轉(zhuǎn)的，社會的建設(shè)也照樣要發(fā)展。

94、只是可能會不是按照你的這個辦法去做，而是按照另一個辦法去做了而已。

95、這就不能把個人的作用看得太重。

96、這就是人們常說的你不做還有人來做的。

97、死了個康熙，還有乾隆。

98、不見得沒有你就不行，這就是關(guān)于人才的形勢。

99、而德呢，社會之“德”是萬萬也不能少的，沒有一個“德”，就會不成體統(tǒng)，就會造成社會混亂，其后果是不堪設(shè)想的。

100、人類社會的新世紀(jì)在人類社會的高科技的發(fā)展中向著人們走來。

101、我們中國幾經(jīng)磨難，終于找到了“科教興國”的法寶，重現(xiàn)了人類社會“百年大計，教育為本”的根本。

102、提出了教育改革的方針，把我國的教育制度從應(yīng)試教育的圈子里轉(zhuǎn)入到素質(zhì)教育的軌道上來。

103、把形式變成實(shí)際，以培養(yǎng)和造就人才的教育目標(biāo)為宗旨。

104、培養(yǎng)出適應(yīng)于國家千秋偉業(yè)的“德智體”全面發(fā)展的人才來，使我們的后代，個個都成為道德好、智能高、身體強(qiáng)的人才，這就是素質(zhì)教育的目的。

本文分享完畢，希望對大家有所幫助。

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