關(guān)于小學(xué)語文教學(xué)評價用語，小學(xué)語文教學(xué)評價這個問題很多朋友還不知道，今天小六來為大家解答以上的問題，現(xiàn)在讓我們一起來看看吧！
1、新課程改革的核心理念是為了學(xué)生的發(fā)展，而教學(xué)評價是教學(xué)過程的重要組成部分，是尊重學(xué)生主體地位、促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，是充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的有效手段。
2、好的教學(xué)評價能充分發(fā)揮評價激勵、鞭策、導(dǎo)向、指引的作用，使學(xué)生得到更健康、更穩(wěn)步的發(fā)展。
3、那么，在小學(xué)語文教學(xué)中，應(yīng)如何進(jìn)行教學(xué)評價呢？首先，教學(xué)評價要有系統(tǒng)性。
4、語文教學(xué)評價是學(xué)校教育的有機組成部分，是整個教育教學(xué)過程中不可或缺的一個方面，所以語文教學(xué)評價要兼顧全局，動態(tài)掌握，絕不能囿于語文教學(xué)的小圈子里，為教學(xué)而教學(xué)，為評價而評價。
5、其次，教學(xué)評價要有前瞻性。
6、學(xué)生的教育是一個漫長的過程，而學(xué)生隨時都處在不斷的發(fā)展變化之中。
7、在進(jìn)行教學(xué)評價的同時，我們一定要關(guān)注學(xué)生未來的發(fā)展，充分考慮到我們的評價會給學(xué)生帶來哪些影響，而這些影響對學(xué)生未來的發(fā)展有著怎樣的作用。
8、這樣，才有可能讓我們的教學(xué)評價達(dá)到預(yù)期的效果。
9、第三，教學(xué)評價要有客觀性。
10、客觀的評價是評價之所以存在的基礎(chǔ)，如果失去客觀性，那么再美妙的語言、再華麗的詞藻都將失去作用。
11、教學(xué)評價最忌想當(dāng)然，更不能只看表面現(xiàn)象。
12、如一個學(xué)生的考試成績的浮動，成績上去了，我們就要看是怎么上去的？上去了多少？是自己努力的結(jié)果，還是一種偶然，或者是打了小抄？ 如成績有所下降，也要分析一下，是題型變化所致，還是學(xué)習(xí)不認(rèn)真了，或者做題馬虎出錯？第四，教學(xué)評價要有公正性。
13、公正性是一切評價的生命，如果失去了公正性，那么任何評價都毫無價值。
14、人是有感情的動物，我們教師也是一樣，先入為主的傾向是在所難免的，但這卻絕不是一種應(yīng)有的觀念，我們教師應(yīng)盡量避免“戴著有色眼鏡看人”，在自己的主觀意識里把學(xué)生分成三六九等。
15、對自己心目中的“好”學(xué)生，一定要記?。浩巢婚L肉，過于驕縱對學(xué)生而言有百害而無一利。
16、而對那些差生，也要記?。憾际侨松改葛B(yǎng)的，他們的身上同樣寄托著祖國的未來，也同樣需要陽光雨露的滋潤！第五，教學(xué)評價要有連續(xù)性。
17、教學(xué)評價應(yīng)關(guān)注學(xué)生的長期發(fā)展，不能僅僅限于對一本作業(yè)、一次考試的簡單評價。
18、如果過于短期化，各相關(guān)評價之間往往會相互脫節(jié)，甚至互相矛盾，學(xué)生將無所適從，評價也就失去了應(yīng)有的作用。
19、如，我曾教過的一個學(xué)生，作業(yè)的字跡一直很亂。
20、有一次，他的作業(yè)有了一點點的進(jìn)步，我沒有簡單的給他一個“優(yōu)”了事，而是依舊給了“良”，然后在下面加上一句：“可以看出，這次你的作業(yè)寫得很用功，相信你的字會越來越好！”對這樣的學(xué)生，如果有了一點小小的進(jìn)步而教師沒有及時表揚的話，學(xué)生很可能就此一蹶不振；如果一次定位過高，則該生很可能因此而沾沾自喜，再不思進(jìn)步。
21、同樣，對那些偶有退步的學(xué)生，在評價時也一定要將評價的節(jié)點放在學(xué)生長期發(fā)展的軌跡中來看待，這樣才能真正的達(dá)到有的放矢。
22、第六，教學(xué)評價要有多元性。
23、學(xué)校教育是一個方方面面的系統(tǒng)工程，學(xué)科教學(xué)同樣也是一個系統(tǒng)的工作，同樣涉及到許多層面的問題。
24、一個語文成績偏低的同學(xué)，往往也有著這樣或那樣的優(yōu)勢。
25、如我曾教過的一個學(xué)生，語文成績并不是很理想，但她的朗讀卻很有特色，在對她進(jìn)行評價時，我就側(cè)重于她的朗讀技巧進(jìn)行評價，然后兼顧其它。
26、這樣的評價更能讓學(xué)生找準(zhǔn)自己的位置，從而知道該如何去發(fā)展自己、完善自己。
27、而評價多元性的另一個方面是評價主體的多元性。
28、在以教師為主導(dǎo)的評價體系中，學(xué)生的自我評價與生生評價的作用也不可忽視。
29、因為學(xué)生與學(xué)生之間年齡相仿、學(xué)識相近、環(huán)境相同，而且彼此之間長期相處，更容易深入具體地做出自己的評價，所以評價也就更有針對性。
30、引導(dǎo)學(xué)生搞好自我評價與互相評價，有利于學(xué)生更好地融入群體生活中，更加健康快樂的成長。
31、在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評價與互相評價時，要教育學(xué)生認(rèn)清兩點：一是如何正確評價別人，另一個是如何正確看待別人對自己的評價。
32、要使學(xué)生明白，哥兒們義氣要不得，多聽聽不同的意見更有利于健康成長。
33、第七，教學(xué)評價要有技巧性。
34、好的教學(xué)評價是一種藝術(shù)，能育人于無形；如果一味的單刀直入，怕只能適得其反。
35、所以，在進(jìn)行教學(xué)評價時一定要講究技巧，讓學(xué)生樂于接受你的評價。
36、還說一個人的成績的上升，如果你知道這可能是他打了小抄的結(jié)果，但也不能過于直截了當(dāng)，適當(dāng)?shù)呐郧脗?cè)擊效果可能更好——“你的成績有了很大的提高，相信這是你努力的結(jié)果，更希望你能獲得更大的進(jìn)步！”如果一個學(xué)生的作文是從別人那里借用來的，也大可不必因此而大發(fā)雷霆，在作文的后面寫上一句“作文寫得真好！如果這是你寫的，那該多好??！”相信大多數(shù)學(xué)生看了會有所思考的。
37、教學(xué)評價的技巧，一要看基調(diào)，二要看尺度，三要看方法。
38、是批評，還是表揚？這是最應(yīng)該弄明白的。
39、然后要考慮批評或表揚應(yīng)該達(dá)到什么程度？人們常說“響鼓不用重鍾敲”，那碰到“不響的鼓”手自然就該下重點兒了。
40、往下是第三點，敲重鼓不等于用蠻力，如果將鼓敲破，那以后就沒得敲了！所以一定要掌握好力道，達(dá)到一種動態(tài)的平衡，這樣才能收到預(yù)期的效果。
41、總之，語文教學(xué)評價是一個長期性工作。
42、作為一名語文教師，要以“愛”字當(dāng)頭，多看、多聽、多想，真正使教學(xué)評價發(fā)揮出應(yīng)有的作用。
本文分享完畢，希望對大家有所幫助。
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