紀弦的作品有哪些（紀弦的主要作品有( )等）

關于紀弦的作品有哪些，紀弦的主要作品有( )等這個問題很多朋友還不知道，今天小六來為大家解答以上的問題，現(xiàn)在讓我們一起來看看吧！

1、一個自覺而想有所作為、年少英氣的形象，不為世俗嘲笑所動，堅持自己的理想。

2、將傷痕變?yōu)樽约旱膭渍?，將旁觀者的詬罵作為自己的踏腳石，一步步向自己的夢想進發(fā)。

3、面對嘲笑他堅強不屈，跌倒了又站起來，是一個真正的英雄。

4、不好意思找不到 只好把這個給你《摘星的少年》教學實錄平都中學校 胡 川說明：義務教育課程標準實驗教科書鄂教版八下第二單元第六課2、旨在引導學生領悟欣賞詩歌的一些方法。

5、教學過程：一、導入：樂曲《摘星星》。

6、師：從文學的角度看這首歌詞，從語言、寫作手法、塑造的形象等方面談一點看法。

7、師：今天，我們一起來品讀著名詩人紀弦的作品《摘星的少年》，看看紀先生又為我們塑造了怎樣的藝術形象，為了塑造這個藝術形象，他采用了哪能些藝術手法？二、作者介紹。

8、師：作者，紀弦，（1913- ），祖籍陜西，生于河北省清苑縣。

9、原名路逾，曾用筆名路易士。

10、1928年春開始發(fā)表詩作，1933年畢業(yè)于蘇州美術專科學校，自編《易士詩集》。

11、1934年創(chuàng)辦《火山》詩刊。

12、1936年東渡日本，回國后與戴望舒等創(chuàng)辦《新詩》月刊。

13、1948年赴臺，在臺北市成功中學任教二十五年后退休。

14、1976年移居美國。

15、1953年創(chuàng)辦并主編《現(xiàn)代詩》季刊，1956年組建現(xiàn)代派。

16、 紀弦是詩壇的三位元老之一（另兩位為覃子豪與鐘鼎文），在詩壇享有極高的聲譽。

17、紀弦不僅創(chuàng)作極豐，而且在理論上亦極有建樹。

18、他是現(xiàn)代派詩歌的倡導者，他主張寫“主知”的詩，強調“橫的移植”。

19、詩風明快，善嘲諷，樂戲謔。

20、他的詩極有韻味，且注重創(chuàng)新，令后學者競相仿效，成為詩壇的一面旗幟。

21、三、詩歌學習指導。

22、師：詩歌學習的第一步：美美的讀 。

23、要求：①讀準字音，讀準節(jié)奏，讀出感情。

24、②讀出詩的層次，讀出層意。

25、……師：請評說同學的朗讀。

26、……師：你是怎樣理解詩題中的“摘星”二字的？詩歌可以分為幾個層次？生：詩歌的題目表面是指摘取天空的星星？實際上是指堅強不屈地追求自己的理想。

27、師：用具體的形象來比喻自己追求的目標，你以前見過這樣的說法嗎？生：見過，比如說《追趕太陽的人》。

28、生：《只要翻過那座山》。

29、生：《月跡》。

30、生：《漫漫長路》。

31、生：《太陽路》。

32、……生：兩個層次 。

33、 第一層：(1—2)寫摘星少年遭遇挫折失敗和天空、大地、新聞記者對他的嘲笑。

34、 第二層：(3—5)作者用特寫鏡頭的技法，把摘星少年雕像立體般地矗立在人們面前。

35、師：詩歌學習的第二步：美美地品。

36、認真品讀每一節(jié)詩，再進行點評批注，然后美美地說。

37、品讀可以從以下幾個方面入手：⑴準確精妙的詞語；⑵富有表現(xiàn)力的語句；⑶修辭方法；⑷寫作手法；⑸人物形象。

38、 生：“跌”字驚心動魄，形象地寫出少年失敗后非常狼狽和難堪。

39、生：“冠”字形象地寫出新聞記者無中生有，無的放矢。

40、生：“擎”字寫出了摘星少年的高大形象。

41、生：欲揚先抑的寫法更突出了摘星少年追求理想的頑強拼搏的意志和成功之后的光輝形象。

42、生：詩歌多處采用擬人的手法，生動形象，能引起人豐富的聯(lián)想和想象。

43、比如“青空”、“大地”、“新聞記者”嘲笑他，既可以想象嘲笑的語言，也可以想象和猜測少年當時的心理：有動搖、有委屈、有疑惑、有退縮，更有剛毅和頑強不屈，摘星不止。

44、生：我補充一下。

45、詩歌的結尾，也將獵戶星座擬人化，喑喻文壇上無的放矢的無恥文人。

46、然后，又將擬人還原，那獵戶星座何其浩瀚的巨大的帶狀星云，已成為束在少年腰間的閃亮的腰帶了。

47、這種氣象非?；趾?，筆力千鈞。

48、生：詩歌成功地塑造了一個少年英雄的形象：他執(zhí)著地追求自己的理想，不為世俗嘲笑所動，將傷痕變成自己的勛章，將旁觀者的詬罵作為自己的踏腳石，一步步地向夢想進發(fā)。

49、面對挫折他堅強不屈，跌倒了又爬起來，是一個真正的英雄。

50、我們可以從他身上得到很多的人生的啟示。

51、……師：確實，紀先生的這首詩意象壯闊雄奇，筆力萬鈞。

52、那么，大家是帶著什么樣的態(tài)度來學習、欣賞紀弦先生這位大師這首詩的呢？崇拜乎？佩服乎？馬克思曾經(jīng)說過：“你想成為偉人嗎？那么你別跪著！”《摘星的少年》這首詩盡善盡美了嗎？內(nèi)容和形式是不是完美地統(tǒng)一在一起了呢？讓我們睜大智慧的眼睛，進入詩歌學習的第三步：讀出自己的創(chuàng)意。

53、方法：試著改改這首詩，讓這首詩盡善又盡美，做一回摘星的少年，不怕失敗，不怕挫折，不怕嘲笑。

54、師：詩歌的第一節(jié)，強調的是什么？怎樣修改句子形式才能將這個意思更突出？生：將“跌下來”前置。

55、生：將“跌下來”另提一行。

56、生：“跌下來”用反復的修辭出現(xiàn)。

57、生：“跌下來”每一個字都另提一行，造成視覺上的落差，突出摘星少年摘星失敗后的難堪和狼狽。

58、師：非常好，同學們說得非常生動形象，現(xiàn)在形式能很好地為內(nèi)容服務了，應該鼓掌。

59、師：第二節(jié)，強調的是那些不思進取的人對少年的無情嘲笑和打擊。

60、你認為應該怎樣修改才能達到這個目的？（標點符號？詞語？節(jié)奏？）生：我覺得標點符號要修改。

61、“青空嘲笑他”后面不能用句號，它后面的語意未完，和下文連接較緊，應該用逗號。

62、生：“新聞記者拿最難堪的形容詞冠在他的名字上”這句話太長，應該分做兩行，利于情感的抒發(fā)和形式上的整齊。

63、生：“名字”改為“頭”更形象一些，它和“冠”也相對應的。

64、生：每一類人的嘲笑后面加上嘲笑的內(nèi)容更好。

65、比如：青空嘲笑他，不自量力；大地嘲笑他，癡心妄想。

66、生：我認為不應該加嘲笑的內(nèi)容，因為詩歌要求語言簡潔，給人以豐富的想象，這豐富的想象又因人而異，一加上想象的內(nèi)容，就沒有玩味的余地了。

67、……師：第三節(jié)，請同學們按照上面的方法修改第三四節(jié)。

68、生：“新建的博物館中”一句應提行。

69、生：“陳列”改為“矗立”更能突出少年的光輝形象。

70、生：兩個“擎“字重復了，把一個改為“舉”。

71、生：最后一節(jié)也應該提行，應該是：腰間束著的正是那個射他一箭的嵌著三明星的獵戶的腰帶。

72、師：同學們在這環(huán)節(jié)里充分表現(xiàn)出了自己學習語文的智慧。

73、現(xiàn)在讓我們一起來欣賞自己智慧的結晶，有感情地朗讀修改后的作品。

74、師生小結：學習詩歌的方法。

75、師：詩是屬于我們的，我們是屬于詩的，詩一樣的年齡，應該有詩一樣的生活。

76、盡顯你深邃的思想和犀利的眼光：選一首現(xiàn)代小詩，寫一點讀后隨筆。

77、2、“我才之多少，將與風云而并驅矣”：做一首現(xiàn)代小詩。

本文分享完畢，希望對大家有所幫助。

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