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教師的六個基本素養(yǎng)(教師基本素養(yǎng))

導(dǎo)讀 關(guān)于教師的六個基本素養(yǎng),教師基本素養(yǎng)這個問題很多朋友還不知道,今天小六來為大家解答以上的問題,現(xiàn)在讓我們一起來看看吧!1、教師基本

關(guān)于教師的六個基本素養(yǎng),教師基本素養(yǎng)這個問題很多朋友還不知道,今天小六來為大家解答以上的問題,現(xiàn)在讓我們一起來看看吧!

1、教師基本素養(yǎng),指的就是通常所說的教師在課堂教學(xué)中的"教學(xué)基本功",主要有以下幾個方面: 1.口頭表達(dá)能力。

2、簡言之,即要求教師的語言要正確,要通俗,要簡煉,要有感染力,說到這方面的能力,提問是一個很重要的環(huán)節(jié),大家知道,提問是啟發(fā)思維的重要方式,思維由問題開始,由問題而進(jìn)行思考,由思考而提出問題,是青少年的一個重要心理特征。

3、因此在設(shè)計問題時應(yīng)考慮四個條件:一是問題必須與數(shù)學(xué)思維有關(guān),揭示教材或?qū)W生學(xué)習(xí)活動中的實質(zhì)矛盾,圍繞教學(xué)中的重點,難點設(shè)計問題,二是問題必須適合學(xué)生,根據(jù)學(xué)生的實際水平和個性特點,提出不同類型、不同層次的問題.三是考慮教育上"合理"的提問。

4、原蘇聯(lián)數(shù)學(xué)教育家斯托利亞認(rèn)為提問方法的問題,是一個復(fù)雜的遠(yuǎn)沒有解決的教育學(xué)生的問題,他要求采用"教育上合理的提問方式",如果提問引起學(xué)生的積極思維活動,并且學(xué)生又不可能照搬課本上的答案,就可以認(rèn)為,進(jìn)行了"教育上合理"提問,例如:"過不在一條直線上的三個點可以畫幾個圓?"對這個問題,學(xué)生可以毫無困難的回答:"一個",這個問題不是教育上合理的提問,可是如果提問:"經(jīng)過三點可以畫幾個圓?"學(xué)生在課本上找不到現(xiàn)成的答案,他必須自已對三個點可能有的位置關(guān)系加以研究和組合,考慮"三個點在一條直線上"的情況和"三個點不在一條直線上"的情況,并且分別對每一種情況作出結(jié)論,因為這個問題的信息量處于最適當(dāng)?shù)某潭?,所以,它?教育上合理"的提問,但如果進(jìn)一步問:"現(xiàn)在有五個點,可作幾個圓,使每個圓上至少有三個點?"對初學(xué)"過三點的圓"的學(xué)生而言,這個問題會有其它信息的干擾,也不是教育上合理的提問,最后,還要考慮如何通過提問來教會學(xué)生提問--這也是主體性教學(xué)法的首要任務(wù)之一。

5、 2.書面表達(dá)能力。

6、大家知道,板書是符號性質(zhì)的輔助性語言,是知識的凝煉和濃縮,板書設(shè)計應(yīng)注意"五性",保持教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性,教學(xué)內(nèi)容的概括性,揭示知識的規(guī)律性,給學(xué)生的示范性和形式的新異性。

7、 3.觀察能力。

8、這里主要包含兩個方面,一方面是能迅速地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的課上特別是板演中書寫的問題,答案中的差誤,并能較準(zhǔn)確地看出產(chǎn)生差誤的主要原因,以便有的放矢地引導(dǎo)學(xué)生自己改正差誤,另一方面是能隨時觀察學(xué)生動態(tài),如發(fā)現(xiàn)有"瞠目狀態(tài)"(可能對教師的講解或引導(dǎo)難以理解)或"不屑聽取狀態(tài)"(可能對教師所講感到過于淺顯而繁瑣)時,應(yīng)采取及時反饋措施,以便對原設(shè)計的教學(xué)過程進(jìn)行必要的調(diào)節(jié),也稱之為"二次備課"。

9、 4.聆聽能力。

10、這里指的是準(zhǔn)確地聽清學(xué)生的口頭提出問題的能力,準(zhǔn)確地聽清學(xué)生口頭回答問題的內(nèi)容的能力和準(zhǔn)確地聽清學(xué)生間互相討論的內(nèi)容的能力,由于年級越低的學(xué)生,一般地說,他們的口頭表達(dá)能力也是越低的,常常是"詞不達(dá)意"的,因此,教師必須能分辨清學(xué)生口頭語言實質(zhì)的正誤,才能準(zhǔn)確地答疑、補充或矯正錯誤而不致挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

11、 5.教態(tài)。

12、這里指的是要求教師在教學(xué)中,使學(xué)生能充分發(fā)揮學(xué)習(xí)積極性應(yīng)持有的態(tài)度,不妨借用《學(xué)記》中指出的,要在"道而弗奪,強而弗抑"的基礎(chǔ)上表現(xiàn)出負(fù)責(zé)的精神、和藹的態(tài)度,以及高度感染的凝聚力(這與語言的通俗性--能說出學(xué)生習(xí)慣的語言,說出學(xué)生心中所想的問題有密切的關(guān)系),以使學(xué)生感到分外親切,始終保持高度的學(xué)習(xí)積極性。

13、 附.寫教學(xué)后記 教師在教完一節(jié)課后,對教學(xué)過程的設(shè)計和實施進(jìn)行回顧和總結(jié),將經(jīng)驗和教訓(xùn)記錄在教案上,作為完善教案、改進(jìn)教學(xué)、總結(jié)經(jīng)驗和探索規(guī)律的依據(jù)是非常必要的。

14、寫教學(xué)后記能幫助教師迅速接收反饋信息,找出教學(xué)方案在具體實施過程中的成功和不足,為調(diào)整教學(xué)建立可靠依據(jù),從而促進(jìn)教學(xué)過程的不斷優(yōu)化,促進(jìn)教師素質(zhì)、教學(xué)水平、教研能力的不斷提高。

15、一般說來可以記成功之舉、記失敗之處、記教學(xué)機(jī)智、記學(xué)生見解、記再教設(shè)計等。

16、總之,記教學(xué)后記,貴在及時,貴在堅持,貴在執(zhí)著地追求。

17、一有所得,及時記下,有話則長,無話則短。

18、以記促思,以思促教,長期積累,必有所得,必見成效。

本文分享完畢,希望對大家有所幫助。

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