關于教師的六個基本素養(yǎng)，教師基本素養(yǎng)這個問題很多朋友還不知道，今天小六來為大家解答以上的問題，現(xiàn)在讓我們一起來看看吧！
1、教師基本素養(yǎng)，指的就是通常所說的教師在課堂教學中的"教學基本功"，主要有以下幾個方面: 1.口頭表達能力。
2、簡言之，即要求教師的語言要正確，要通俗，要簡煉，要有感染力，說到這方面的能力，提問是一個很重要的環(huán)節(jié)，大家知道，提問是啟發(fā)思維的重要方式，思維由問題開始，由問題而進行思考，由思考而提出問題，是青少年的一個重要心理特征。
3、因此在設計問題時應考慮四個條件:一是問題必須與數(shù)學思維有關，揭示教材或學生學習活動中的實質矛盾，圍繞教學中的重點，難點設計問題，二是問題必須適合學生，根據(jù)學生的實際水平和個性特點，提出不同類型、不同層次的問題.三是考慮教育上"合理"的提問。
4、原蘇聯(lián)數(shù)學教育家斯托利亞認為提問方法的問題，是一個復雜的遠沒有解決的教育學生的問題，他要求采用"教育上合理的提問方式"，如果提問引起學生的積極思維活動，并且學生又不可能照搬課本上的答案，就可以認為，進行了"教育上合理"提問，例如:"過不在一條直線上的三個點可以畫幾個圓?"對這個問題，學生可以毫無困難的回答:"一個"，這個問題不是教育上合理的提問，可是如果提問:"經(jīng)過三點可以畫幾個圓?"學生在課本上找不到現(xiàn)成的答案，他必須自已對三個點可能有的位置關系加以研究和組合，考慮"三個點在一條直線上"的情況和"三個點不在一條直線上"的情況，并且分別對每一種情況作出結論，因為這個問題的信息量處于最適當?shù)某潭?，所以，它?教育上合理"的提問，但如果進一步問:"現(xiàn)在有五個點，可作幾個圓，使每個圓上至少有三個點?"對初學"過三點的圓"的學生而言，這個問題會有其它信息的干擾，也不是教育上合理的提問，最后，還要考慮如何通過提問來教會學生提問--這也是主體性教學法的首要任務之一。
5、 2.書面表達能力。
6、大家知道，板書是符號性質的輔助性語言，是知識的凝煉和濃縮，板書設計應注意"五性"，保持教學內(nèi)容的系統(tǒng)性，教學內(nèi)容的概括性，揭示知識的規(guī)律性，給學生的示范性和形式的新異性。
7、 3.觀察能力。
8、這里主要包含兩個方面，一方面是能迅速地發(fā)現(xiàn)學生的課上特別是板演中書寫的問題，答案中的差誤，并能較準確地看出產(chǎn)生差誤的主要原因，以便有的放矢地引導學生自己改正差誤，另一方面是能隨時觀察學生動態(tài)，如發(fā)現(xiàn)有"瞠目狀態(tài)"(可能對教師的講解或引導難以理解)或"不屑聽取狀態(tài)"(可能對教師所講感到過于淺顯而繁瑣)時，應采取及時反饋措施，以便對原設計的教學過程進行必要的調(diào)節(jié)，也稱之為"二次備課"。
9、 4.聆聽能力。
10、這里指的是準確地聽清學生的口頭提出問題的能力，準確地聽清學生口頭回答問題的內(nèi)容的能力和準確地聽清學生間互相討論的內(nèi)容的能力，由于年級越低的學生，一般地說，他們的口頭表達能力也是越低的，常常是"詞不達意"的，因此，教師必須能分辨清學生口頭語言實質的正誤，才能準確地答疑、補充或矯正錯誤而不致挫傷學生的學習積極性。
11、 5.教態(tài)。
12、這里指的是要求教師在教學中，使學生能充分發(fā)揮學習積極性應持有的態(tài)度，不妨借用《學記》中指出的，要在"道而弗奪，強而弗抑"的基礎上表現(xiàn)出負責的精神、和藹的態(tài)度，以及高度感染的凝聚力(這與語言的通俗性--能說出學生習慣的語言，說出學生心中所想的問題有密切的關系)，以使學生感到分外親切，始終保持高度的學習積極性。
13、 附.寫教學后記 教師在教完一節(jié)課后，對教學過程的設計和實施進行回顧和總結，將經(jīng)驗和教訓記錄在教案上，作為完善教案、改進教學、總結經(jīng)驗和探索規(guī)律的依據(jù)是非常必要的。
14、寫教學后記能幫助教師迅速接收反饋信息，找出教學方案在具體實施過程中的成功和不足，為調(diào)整教學建立可靠依據(jù)，從而促進教學過程的不斷優(yōu)化，促進教師素質、教學水平、教研能力的不斷提高。
15、一般說來可以記成功之舉、記失敗之處、記教學機智、記學生見解、記再教設計等。
16、總之，記教學后記，貴在及時，貴在堅持，貴在執(zhí)著地追求。
17、一有所得，及時記下，有話則長，無話則短。
18、以記促思，以思促教，長期積累，必有所得，必見成效。
本文分享完畢，希望對大家有所幫助。
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