關(guān)于葉瀾好課的五個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，葉瀾教授認(rèn)為一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn)這個(gè)問題很多朋友還不知道，今天小六來為大家解答以上的問題，現(xiàn)在讓我們一起來看看吧！
1、華東師大的葉瀾教授認(rèn)為，一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)遵循“五實(shí)”，具體概括為以下幾個(gè)方面：扎實(shí)。
2、“一節(jié)好課應(yīng)該是一節(jié)有意義的課”。
3、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)來講，葉瀾老師認(rèn)為有意義：初級(jí)意義——學(xué)到東西；中級(jí)意義——鍛煉了能力；高級(jí)意義——有良好的、積極的情感體驗(yàn)，產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈需求。
4、2、充實(shí)。
5、“一節(jié)好課應(yīng)該是有效率的課。
6、”效率至少表現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是對(duì)面上來說的，對(duì)全班多少同學(xué)有效率，對(duì)優(yōu)秀學(xué)生、中等學(xué)生、困難學(xué)生的效率是否相同。
7、二是效率的高低，沒有效率就不算是好課。
8、有效率的課也就是充實(shí)的課，是有內(nèi)容的課。
9、3、豐實(shí)。
10、“一節(jié)好課應(yīng)該是有生成性的課。
11、”一節(jié)課不完全是預(yù)設(shè)的結(jié)果，而是在課堂中有真情實(shí)感、智慧的交流，這個(gè)過程既有資源的生成，又有過程狀態(tài)的生成。
12、4、平實(shí)。
13、“一節(jié)好課應(yīng)該是常態(tài)下的課。
14、”課堂的價(jià)值在于師生碰撞，相互討論，生成許多新的東西。
15、這樣的課稱為平實(shí)的課，不僅現(xiàn)在可以上，什么時(shí)候都可以上。
16、……不管誰在聽課，教師都要旁若無人，心中只有學(xué)生。
17、5、真實(shí)。
18、“一節(jié)好課應(yīng)該是有待完善的課。
19、”它不可能十全十美。
20、它應(yīng)該是真實(shí)的、不粉飾的、值得反思的。
21、可以重建的課。
22、只要是真實(shí)的，就是有缺憾的。
23、真實(shí)也是評(píng)價(jià)一節(jié)好課的重要指標(biāo)，沒有真實(shí)，“好課”也失去了價(jià)值。
24、虛假的課雖可取得一時(shí)半會(huì)的成功，但不利于教師樹立研究意識(shí)，更不利于教師向研究型轉(zhuǎn)變。
25、葉瀾老師提出的“五實(shí)”評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)為我們?cè)鯓由虾靡还?jié)課給出了漂亮的解答，為提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)能力，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展，扎實(shí)推進(jìn)課堂教學(xué)研究，貫徹落實(shí)新課程理念指明方向。
本文分享完畢，希望對(duì)大家有所幫助。
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