高效課堂答案（高效課堂）

大家好,笑笑來(lái)為大家解答以上的問(wèn)題。高效課堂答案，高效課堂這個(gè)很多人還不知道,現(xiàn)在讓我們一起來(lái)看看吧！

1、高效課堂是以最小的教學(xué)和學(xué)習(xí)投入獲得最大學(xué)習(xí)效益的課堂，基本特征是“自主建構(gòu)，互動(dòng)激發(fā)，高效生成，愉悅共享”。

2、衡量課堂高效，一看學(xué)生知識(shí)掌握、能力增長(zhǎng)和情感、態(tài)度、價(jià)值觀的變化程度；二看教學(xué)效果是通過(guò)怎樣的投入獲得的，是否實(shí)現(xiàn)了少教多學(xué)；三看師生是否經(jīng)歷了一段雙向激發(fā)的愉悅交往過(guò)程。

3、 高效課堂的四個(gè)維度 課堂教學(xué)不應(yīng)模式化，但教學(xué)應(yīng)該策略化。

4、在筆者看來(lái)，高效課堂要遵循一個(gè)原則，突出四個(gè)維度。

5、 一個(gè)原則，即“學(xué)生思維在先”的原則。

6、學(xué)生思維在先是常態(tài)，我們不排除在必要的時(shí)候，采取教師引導(dǎo)在先的做法。

7、學(xué)生思維在先與新課程提出的“自主、探究、合作”的教學(xué)理念是一致的。

8、如何保證學(xué)生思維在先呢？應(yīng)提倡學(xué)生預(yù)習(xí)在先，在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上授課，這就是高效課堂的第一步。

9、教師利用學(xué)生預(yù)習(xí)的結(jié)果上課，是打造高效課堂的第二步。

10、用“解疑、強(qiáng)化、概括、總結(jié)”8個(gè)字可以概括，這也是高效課堂的四個(gè)維度。

11、 解疑。

12、教師必須明晰，學(xué)生的預(yù)習(xí)是幫助教師“找惑”，為學(xué)生解惑是教師的基本功，也是高效課堂的基本落腳點(diǎn)。

13、 強(qiáng)化。

14、學(xué)生經(jīng)過(guò)自主學(xué)習(xí)也許會(huì)理解知識(shí)，但他們不了解知識(shí)的重點(diǎn)，即使知道了重點(diǎn)也未必會(huì)掌握，課堂上進(jìn)行強(qiáng)化勢(shì)在必行。

15、強(qiáng)化不是機(jī)械性的重復(fù)，而是要突出針對(duì)性、重點(diǎn)性，要體現(xiàn)變化思維。

16、強(qiáng)化的形式多種多樣，如課堂練習(xí)、合作討論、重點(diǎn)講解、等等。

17、 概括。

18、概括就是簡(jiǎn)化，簡(jiǎn)化的東西往往能突出核心，核心就是能力。

19、概括的形式很多，如主題詞、一句話、一幅圖，等等。

20、沒(méi)有概括的課堂很難說(shuō)是高效課堂。

21、 總結(jié)。

22、與概括不同，總結(jié)體現(xiàn)了知識(shí)的系統(tǒng)性、邏輯性與層次性。

23、因此，總結(jié)多用于一個(gè)知識(shí)單元，節(jié)概括多用于每一節(jié)課。

24、一課可以沒(méi)有總結(jié)，但必須有概括。

25、一個(gè)知識(shí)單元必須有總結(jié)，幫助學(xué)生完成“從厚到薄”的過(guò)程。

26、 事實(shí)上，解疑與強(qiáng)化是教師的初級(jí)勞動(dòng)，概括與總結(jié)是教師的高級(jí)勞動(dòng)。

27、概括與總結(jié)的過(guò)程，就是幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)的過(guò)程。

28、另外，只有在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，建立起師生互動(dòng)，高效課堂才會(huì)真正實(shí)現(xiàn) 高效課堂的基本要素 教學(xué)設(shè)計(jì)精當(dāng)。

29、準(zhǔn)確解讀教材與學(xué)生，在能把握學(xué)情的基礎(chǔ)上對(duì)教材、教學(xué)資源進(jìn)行加工提煉形成目標(biāo)明確、重點(diǎn)突出、脈絡(luò)清晰、方式靈活、學(xué)法指導(dǎo)切合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)設(shè)計(jì)。

30、 2、 講授精煉高效。

31、能抓住知識(shí)主線，做到層次分明、思路清晰、重點(diǎn)突出、講練適度，組織嚴(yán)密。

32、做到三個(gè)精講——核心問(wèn)題精講、思路方法精講、疑點(diǎn)難點(diǎn)精講；三個(gè)不講——學(xué)生以掌握的內(nèi)容不講、講了也不會(huì)的不講、不講也會(huì)的不講。

33、做到精講、互動(dòng)、與媒體交流（包括學(xué)生看書(shū)、練習(xí)等）有機(jī)穿插進(jìn)行，力求課堂教學(xué)的每一分鐘都發(fā)揮最大效益。

34、 3、 主體作用發(fā)揮。

35、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，努力改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、主動(dòng)參與性，發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中主體作用，使學(xué)生在激勵(lì)、鼓舞和自主中學(xué)習(xí)，掌握知識(shí)與技能，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

36、 4、 分層教學(xué)落實(shí)。

37、根據(jù)學(xué)生個(gè)性、認(rèn)知能力、思維類型等差異，實(shí)行分層設(shè)計(jì)、分層教學(xué)、分層指導(dǎo)、分層訓(xùn)練，使每一個(gè)學(xué)生都在原有基礎(chǔ)上獲得充分的最大化的發(fā)展。

38、 5、 師生關(guān)系和諧。

39、師生之間具有愉快的情感溝通和智慧交流，課堂里充滿歡樂(lè)、微笑、輕松、和諧、合作和互動(dòng)。

40、教師與學(xué)生建立了一種明主、平等、尊重、溫暖、理解的師生關(guān)系。

41、教師的親和力和教學(xué)藝術(shù)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極影響。

42、 6、 教學(xué)目標(biāo)達(dá)成。

43、完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)。

44、“兩基”落實(shí)，當(dāng)堂練習(xí)的完成率和準(zhǔn)確率良好；學(xué)生掌握基本的學(xué)習(xí)方法，并獲得積極的情感體驗(yàn)。

45、 有效教學(xué)的一二三四 對(duì)學(xué)校而言，追求有效教學(xué)是一個(gè)永恒的主題。

46、為了落實(shí)教學(xué)的中心地位，保持教學(xué)的有效性，我認(rèn)為必須在教學(xué)中堅(jiān)持“一個(gè)中心”、“兩個(gè)基本點(diǎn)”、“三個(gè)有利于”和“四項(xiàng)基本原則”。

47、 一個(gè)中心：追求有效課堂 有效課堂是學(xué)生自主的課堂。

48、學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程是在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行自我構(gòu)建的過(guò)程，不是教師的強(qiáng)行填充與灌輸?shù)倪^(guò)程。

49、教師要努力將自己的教轉(zhuǎn)化成學(xué)生的學(xué)，教學(xué)的過(guò)程就是教師通過(guò)組織、引導(dǎo)、激勵(lì)和評(píng)價(jià)，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行自我學(xué)習(xí)、自我發(fā)展的過(guò)程。

50、 有效課堂是關(guān)注情感的課堂。

51、在有效課堂里，師生之間有的是平等對(duì)話和協(xié)商、有愛(ài)交流與合作，沒(méi)有鉗制和壓抑、責(zé)罵和喝斥，應(yīng)總是洋溢著動(dòng)人的真情。

52、 有效課堂是貼近生活的課堂。

53、學(xué)生的抽象思維能力尚處于發(fā)展的過(guò)程之中，需要感性材料作為支撐，而豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活則是學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣之源。

54、教師在課堂上應(yīng)力求以學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活為背景，從生活中挖掘豐富的課程資源，用生活材料為課堂教學(xué)服務(wù)。

55、 有效課堂是重視活動(dòng)的課堂。

56、課堂上，教師不應(yīng)陶醉于個(gè)人的精彩表演與展示，而應(yīng)想方設(shè)法的引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)說(shuō)一說(shuō)、做一做、寫一寫、聽(tīng)一聽(tīng)、看一看、議一議、試一試、嘗一嘗、練一練、摸一摸、想一想、演一演等多種活動(dòng)方式，經(jīng)歷學(xué)習(xí)過(guò)程，強(qiáng)化學(xué)習(xí)記憶。

57、同時(shí)教師要能根據(jù)教學(xué)需要和學(xué)生知識(shí)與能力狀況變換活動(dòng)的內(nèi)容和方式，以活動(dòng)貫穿整個(gè)課堂，使學(xué)生樂(lè)在其中、學(xué)在其中。

58、 有效課堂是趣味盎然的課堂。

59、學(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心和探索欲，教師要善于挖掘?qū)W習(xí)材料本生的趣味性，將知識(shí)用風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言和新穎奇特的方式呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)是一種愜意的享受。

60、 有效課堂是充滿藝術(shù)的課堂。

61、有效的課堂立足課堂卻不囿于課堂，基于教材卻不為之所困。

62、在有效的課堂里，總有引人入勝的導(dǎo)語(yǔ)、余音裊裊的結(jié)語(yǔ)、漸入佳境的層次、一線串珠的設(shè)計(jì)、跌宕起伏的情節(jié)、娓娓動(dòng)聽(tīng)的講解、親切從容的教態(tài)和恰到好處的評(píng)價(jià)。

63、 兩個(gè)基本點(diǎn)：教師發(fā)展點(diǎn)和學(xué)生生長(zhǎng)點(diǎn) 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要努力尋找教師在教學(xué)中的發(fā)展點(diǎn)，鼓勵(lì)教師走差異發(fā)展和錯(cuò)位成長(zhǎng)之路。

64、所謂差異發(fā)展，就是根據(jù)每個(gè)教師的實(shí)際情況，幫助他們?cè)O(shè)計(jì)出有針對(duì)性的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，不搞一刀切，不是齊步走而是有先有后、有快有慢。

65、所謂錯(cuò)位發(fā)展，就是根據(jù)多元智能理論，幫助教師找準(zhǔn)獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)區(qū)域，便于互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

66、比如有的教師擅長(zhǎng)作文指導(dǎo)，可以請(qǐng)他在語(yǔ)文組內(nèi)介紹經(jīng)驗(yàn)，并提煉出系統(tǒng)的方法；有的老師熱愛(ài)寫作可以鼓勵(lì)他辦班刊、出班報(bào)；有的教師解題能力強(qiáng)可以請(qǐng)他輔導(dǎo)學(xué)生參加奧賽，等等。

67、 作為任課老師，要特別注重學(xué)生的生長(zhǎng)點(diǎn)，從思想道德、知識(shí)能力、個(gè)性心理等方面的成長(zhǎng)對(duì)他們進(jìn)行系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，并有步驟地培育。

68、設(shè)計(jì)學(xué)生的生長(zhǎng)點(diǎn)時(shí)應(yīng)注意，思想教育要潤(rùn)物無(wú)聲，人格培養(yǎng)要借助作品，知識(shí)傳授要堅(jiān)持“一得”，能力形成要把握“習(xí)得”，三維目標(biāo)要求強(qiáng)調(diào)過(guò)程方法，教學(xué)要求因人而異。

69、 三個(gè)有利于：學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣 有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。

70、可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際，恰當(dāng)?shù)倪M(jìn)行討論式教學(xué)，或改變作業(yè)與考試方法，變學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，或開(kāi)展有趣的課外活動(dòng)，多讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，或運(yùn)用多種教學(xué)方式，引起學(xué)生的新鮮感，等等。

71、 有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方法的掌握。

72、著眼于學(xué)生的終身發(fā)展，要致力于教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法。

73、教是為了不教，教學(xué)的過(guò)程是教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法的過(guò)程，要少講巧練，舉一反三，講清規(guī)矩，要開(kāi)展學(xué)習(xí)指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)，探索指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效方法。

74、 有利于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

75、學(xué)習(xí)習(xí)慣學(xué)習(xí)過(guò)程中經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí)形成的，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)。

76、良好的習(xí)慣包括認(rèn)真聽(tīng)講、主動(dòng)學(xué)習(xí)、大膽質(zhì)疑、獨(dú)立作業(yè)，等等。

77、 四項(xiàng)基本原則：因材施教、循序漸進(jìn)、相觀而善、循循善誘 因材施教原則。

78、人才及其智能存在個(gè)體差異，教學(xué)既要面向全體學(xué)生，又要照顧個(gè)別差異，要把集體教學(xué)與個(gè)別指導(dǎo)結(jié)合起來(lái)，使每個(gè)學(xué)生的才能與特長(zhǎng)都能充分的發(fā)展。

79、鼓勵(lì)冒尖，允許落后，關(guān)注全體，因人而異。

80、比如，作業(yè)多布置選做題，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容的安排都體現(xiàn)彈性，每一個(gè)層次的教學(xué)設(shè)計(jì)符合層次學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，等等。

81、 循序漸進(jìn)原則。

82、循序漸進(jìn)特別強(qiáng)調(diào)要有計(jì)劃性，要堅(jiān)持備整冊(cè)書(shū)、設(shè)計(jì)單元教案，教學(xué)要求應(yīng)按由易到難、由淺入深、由簡(jiǎn)到繁的原則分成合理的層次，然后分層漸進(jìn)。

83、若發(fā)現(xiàn)缺漏則及時(shí)補(bǔ)救，培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

84、 相觀而善的原則。

85、合作學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、團(tuán)隊(duì)意識(shí)和集體觀念，有助于培養(yǎng)學(xué)生正確的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和能力，同時(shí)通過(guò)小組同學(xué)間互動(dòng)和幫助，實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展的目標(biāo)。

86、要實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，就要在教學(xué)中多開(kāi)展交流討論。

87、 循循善誘原則。

88、循循善誘是啟發(fā)式教學(xué)的精髓，他要求在課堂上教師要盡量講的少些，講在該講之處；問(wèn)得少些，問(wèn)在該問(wèn)之處。

89、講的少卻講得精當(dāng)，問(wèn)的少卻問(wèn)得神妙，這才是真正的循序善誘。

90、教學(xué)有術(shù)，誘導(dǎo)有法，循循善誘，效果奇妙。

91、高效課堂的核心不是課堂，而是學(xué)生自主學(xué)習(xí)小組討論研究學(xué)習(xí)學(xué)風(fēng)的形成，我們要圍繞這個(gè)核心去設(shè)計(jì)我們的課堂才能做對(duì)，那么如何設(shè)計(jì)課堂才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)研究英語(yǔ)的欲望呢？那就是“帶著任務(wù)去學(xué)習(xí)“，巧妙地設(shè)計(jì)讓更多的學(xué)生展示自己，才能變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓我們的課改走向成功。

92、我從學(xué)習(xí)的程序和課型角度總結(jié)出了八×四學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式：八是指學(xué)生的八環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)程序?qū)W案導(dǎo)學(xué)→小組討論→分工研究→展示提升→穿插鞏固→訓(xùn)練反饋→及時(shí)糾錯(cuò)→系統(tǒng)小結(jié)四是指四種課型自學(xué)討論課(1-2環(huán)節(jié))→展示提升課（3-5環(huán)節(jié)）→訓(xùn)練反饋課（6-7環(huán)節(jié)）→試卷講評(píng)課各類課型分別有不同的環(huán)節(jié)和不同的要點(diǎn)。

93、自學(xué)討論課：導(dǎo)入課題（1分鐘）→交代目標(biāo)（1分鐘）→精心自學(xué)（18分鐘）討論完善（15分鐘）→自我總結(jié)（10分鐘）要點(diǎn)：a預(yù)習(xí)學(xué)案的設(shè)計(jì)b討論的方式和效率c自我總結(jié)的質(zhì)量和檢查措施2、展示提升課：交代目標(biāo)（1分鐘）→總結(jié)交流（6分鐘）→分工準(zhǔn)備（8分鐘）→分組展示（20分鐘）→穿插鞏固（10分鐘）要點(diǎn):a采用書(shū)面交流和黑板板書(shū)交流相結(jié)合，互評(píng)互改，有動(dòng)為思。

94、b重視弱勢(shì)群體，讓他們讀、寫、講、練，充分展示自我c展示時(shí)要有變式訓(xùn)練，規(guī)律總結(jié)等兩點(diǎn)d對(duì)各小組的表現(xiàn)要有評(píng)價(jià)并及時(shí)反饋，評(píng)價(jià)可從參與度，精彩度，精力集中度等方面3、訓(xùn)練反饋課：定時(shí)訓(xùn)練（30分鐘）→討論反饋（10分鐘）→及時(shí)點(diǎn)評(píng)（5分鐘）要點(diǎn)：要精選題目，做到難易適中，題量合適。

95、4、試卷講評(píng)課自主糾錯(cuò)（5分鐘）→小組討論（10分鐘）→分組展示規(guī)范卷與疑難問(wèn)題（2分鐘）→集體討論（18分鐘）→糾錯(cuò)總結(jié)（10分鐘）要點(diǎn)：通過(guò)展示集中重點(diǎn)疑難題目，讓做錯(cuò)的同學(xué)分析錯(cuò)因，通過(guò)討論共同解決實(shí)踐證明，真正屬于學(xué)生的課堂才是學(xué)生受益最大的課堂，在今后的教學(xué)中，我要利用好八環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)法，不斷地探索與總結(jié)，研究出適合我們初中英語(yǔ)實(shí)際的高效的學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式。

96、評(píng)論這張轉(zhuǎn)發(fā)至微博高效學(xué)習(xí)，講究的就是一個(gè)效率。

97、效率的本質(zhì)就是一個(gè)“簡(jiǎn)單”，越是做到簡(jiǎn)單，越是高效的體現(xiàn)。

98、 高效學(xué)習(xí)三要領(lǐng)學(xué)習(xí)成功的秘訣就是：簡(jiǎn)單的事情反復(fù)地做到極致。

99、比如對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，實(shí)現(xiàn)高效就有三個(gè)要領(lǐng)：課前預(yù)習(xí)、上課專心聽(tīng)講與課后復(fù)習(xí)。

100、三合一的完美學(xué)習(xí)秘訣，當(dāng)我們持續(xù)性的做下去，其效果也就出來(lái)了。

101、這樣的學(xué)習(xí)方法其實(shí)我們都知道，可就是這么簡(jiǎn)單的事情卻越容易被我們忽視，總覺(jué)得學(xué)習(xí)成功的秘訣不應(yīng)該這么簡(jiǎn)單！可為什么有的人這樣做了，學(xué)習(xí)還是沒(méi)有變得好起來(lái)呢？因?yàn)閷W(xué)習(xí)需要熱誠(chéng)、需要持續(xù)性的熱誠(chéng)，也就是要持續(xù)一段很長(zhǎng)的時(shí)間，等到有一些成果時(shí)再思考下一步驟該怎么走？這個(gè)時(shí)候需要一些計(jì)劃與目標(biāo)，計(jì)劃需要思考，可以記在筆記本上，思考一段時(shí)間后，計(jì)劃要詳細(xì)明確，時(shí)間要定好何時(shí)可以完成，這就是目標(biāo)，要堅(jiān)定的做下去，“勉力務(wù)之必有喜”。

102、2、背誦方法“純讀法”是將學(xué)習(xí)之內(nèi)容，從頭到尾一遍又一遍地念，直到能順口背誦為止。

103、“嘗試記憶法”則是念完一至三遍后，即開(kāi)始嘗試著記憶與背誦；背至不順口的地方，隨即翻閱查看。

104、容易卡克的地方，就像句子填空題中的那個(gè)空，要多加理解和重視。

105、若將前述兩種學(xué)習(xí)記憶法加以比較，“嘗試記憶法”比“純讀法”之效果好些。

106、此外，我發(fā)現(xiàn)寫下來(lái)也很不錯(cuò)，就是勤作筆記本，“勤能補(bǔ)拙”，記憶很難，記起來(lái)后要忘記也不容易，我對(duì)于很棒的智慧箴言或是西方諺語(yǔ)就是用這種方式記憶，此外，我會(huì)挑出它們所思所寫內(nèi)容的缺乏之處，補(bǔ)上我所要的形而上哲學(xué)內(nèi)容，透過(guò)轉(zhuǎn)化才能“學(xué)以致用”，產(chǎn)生“熟能生巧”、“巧則妙在其中矣”的精華處。

107、3、演繹法即舉一反三，逐漸由相關(guān)事物類推到其他事物，由小到大，由少至多，逐次推演擴(kuò)展使學(xué)習(xí)內(nèi)容更趨廣泛。

108、舉例需要天馬行空的想象力，需要有豐富的知識(shí)，知識(shí)豐富才能有較多的想像空間，方能舉出很多實(shí)際例子，讓人恣意再想像的時(shí)空里。

109、4、歸納法若要記憶二、三十項(xiàng)事物較難記住時(shí)，將之分類為物品類、抽象類或相關(guān)事物再加以記憶，將可收事半功倍之功效。

110、讀書(shū)并不難，難在能快速記憶起來(lái)，轉(zhuǎn)化成便捷有效的方法，這里面有一些舊思維舊習(xí)慣需要克服，你是否愿意改變自己，進(jìn)而朝向更佳的學(xué)習(xí)方式而努力。

111、5、零碎時(shí)間學(xué)習(xí)法需要花費(fèi)3小時(shí)背誦記憶的事物，若將其分散為3個(gè)小時(shí)單元，意即：背誦記憶1小時(shí)后，立即休息一段時(shí)間，再進(jìn)行第二單元之背誦，其效果比集中背誦3小時(shí)要好得多。

112、善用瑣碎時(shí)間去做最重要的事情，累積久了就是你的了。

113、荀子說(shuō)：“真積力久則入，學(xué)至乎末而后止也。

114、”累積的力量像自然的循環(huán)理論，要積累要學(xué)習(xí)要背誦，善用時(shí)間才是關(guān)鍵因素。

115、6、快速閱讀法當(dāng)我們需要閱讀大量文字類知識(shí)時(shí)，“快速閱讀法”是最佳的選擇；以此方法閱讀，其速度快、理解多。

116、閱讀的時(shí)候，我們往往會(huì)無(wú)意識(shí)的把速度變慢，然后眼睛慢慢就不能很好的吸收文字，讀著讀者就不知道自己在讀什么了，大腦一片空白。

117、所以在讀的時(shí)候，我們要有意識(shí)的控制自己的閱讀速度，該快的時(shí)候快、該慢的時(shí)候慢。

118、基礎(chǔ)的快速閱讀，類似于掃讀。

119、也就是在傳統(tǒng)閱讀的方式上，加快速度一行一行的掃過(guò)文字，不過(guò)多遺漏文字的一種讀法（如果你在看的時(shí)候容易看串行或注意力不集中，可以用一支細(xì)一些的筆，在文字下方快速的移動(dòng)，引導(dǎo)著眼睛去閱讀）。

120、掃讀是一種有重點(diǎn)的讀法，掃讀的時(shí)候，只在重點(diǎn)句子上停留，一般次要的、輔助的就簡(jiǎn)單過(guò)一遍。

121、掃讀的關(guān)鍵在于你是否能夠快速的分辨出哪些是重點(diǎn)內(nèi)容。

122、這里給你幾點(diǎn)建議：①當(dāng)你讀到“新東西、有幫助、讓你印象深刻的以及與自己思維不同”的地方，都屬于對(duì)你有用的內(nèi)容，都可以是你的“畫線”對(duì)象。

123、②根據(jù)你的閱讀目的、需要來(lái)辨別。

124、③當(dāng)你讀到不理解的地方的時(shí)候（一般不要死磕，做個(gè)標(biāo)記就好，說(shuō)不定讀到后面就豁然開(kāi)朗了）④當(dāng)你在讀到某一句話或某一個(gè)事例時(shí)，有了自己的見(jiàn)解或聯(lián)想的地方（不妨停下來(lái)做個(gè)記錄、因?yàn)殪`感稍縱即逝）。

125、真正的快速閱讀是一種建立在“視幅”和“感知”上的閱讀，也就是說(shuō)快速閱讀不是一眼看一個(gè)字，而是一眼看“五個(gè)、十個(gè)”甚至更多的字，同時(shí)快速移動(dòng)焦點(diǎn)到下一眼的閱讀方法。

126、快速閱讀訓(xùn)練的是“眼睛快速看、大腦快速處理”的一種閱讀吸收信息的方式。

127、一般訓(xùn)練方法和步驟（以“精英特速讀記憶訓(xùn)練軟件”為例）：①打開(kāi)我們的視幅：視幅越大，一眼捕捉的信息就越多。

128、②提高我們焦點(diǎn)移動(dòng)的速度：也就是訓(xùn)練我們眼睛從這一眼到下一眼的快速移動(dòng)，同時(shí)可以在快速移動(dòng)中迅速準(zhǔn)確的感知信息。

129、③訓(xùn)練提高我們的感知能力：這里主要是指訓(xùn)練我們眼睛快速看清、識(shí)別信息的能力。

130、快速閱讀，特別是高段位的快速閱讀（一目多行、片式閱讀），就需要很強(qiáng)的整體感知能力。

131、④訓(xùn)練提高快速閱讀中的：眼睛吸收信息能力和大腦處理信息能力（也就是快速理解）：其實(shí)就是訓(xùn)練“眼睛和大腦的協(xié)調(diào)能力”。

132、⑤另外，還包括訓(xùn)練克服音讀、默讀的習(xí)慣。

133、7、讀書(shū)5部曲(SQ3R法)S（Survey）為掃描，即先瀏覽、略讀章節(jié)摘要、大小標(biāo)題、重要字句，使自己對(duì)學(xué)習(xí)事物有一概括的認(rèn)識(shí)與了解。

134、Q是發(fā)問(wèn)(Question)，就是每次閱讀后，針對(duì)瀏覽過(guò)的內(nèi)容提出相關(guān)問(wèn)題，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，還能促進(jìn)自己的鉆研和理解。

135、3R是閱讀(Read)、背誦/敘述(Recite)、復(fù)習(xí)(Review)。

136、由詳細(xì)閱讀，到徹底了解內(nèi)容后，再將內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自己的語(yǔ)言敘述甚至背誦，并經(jīng)常復(fù)習(xí)，可加深對(duì)所讀所學(xué)內(nèi)容的理解和記憶。

本文到此分享完畢，希望對(duì)大家有所幫助。

標(biāo)簽：