新課程教學(xué)理念培訓(xùn)（新課程教學(xué)理念）

關(guān)于新課程教學(xué)理念培訓(xùn)，新課程教學(xué)理念這個問題很多朋友還不知道，今天小六來為大家解答以上的問題，現(xiàn)在讓我們一起來看看吧！

1、這些要求的提出，對傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法提出了新的挑戰(zhàn)。

2、可以說，傳統(tǒng)的以講授為中心的許多教學(xué)方法已不能完全適應(yīng)課程改革的要求，必須探索新的教學(xué)方法，樹立新的學(xué)生觀，讓學(xué)生從被動接受知識的“容器”轉(zhuǎn)變?yōu)橹R的主動探索者，努力突出學(xué)生的主體地位，一切以學(xué)生的發(fā)展為根本，努力培養(yǎng)和提高學(xué)生創(chuàng)新能力、實踐能力和科學(xué)人文素養(yǎng)。

3、因此，在具體的教學(xué)實踐中，我在學(xué)生的學(xué)習(xí)方式上做了一些嘗試: 一、在課堂教學(xué)中，加強學(xué)生的探究性學(xué)習(xí) 傳統(tǒng)的課堂教學(xué)強調(diào)知識的灌輸，教師填鴨式的滿堂灌，學(xué)生被動的接受知識，造成學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的熱情和動力，培養(yǎng)出來的學(xué)生只會死記硬背，缺乏創(chuàng)新思維的能力，難以適應(yīng)新世紀(jì)的需要，現(xiàn)代教學(xué)理論要求學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中，了解知識形成的過程并掌握其規(guī)律，達到學(xué)會學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的目的。

4、古人說過:授之以魚，不如授之以漁。

5、新課程改革所提倡的就是要讓學(xué)生主動參與、發(fā)現(xiàn)、探究知識，在探究中掌握知識，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。

6、在課堂教學(xué)中，樹立探究式教學(xué)的觀念是必要的。

7、只有在課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生主動探究問題的能力，才能適應(yīng)新課程改革的需要。

8、 在講授教材中《我和父母》這一課時，就可以要求學(xué)生從兩個角度去討論我和父母發(fā)生“愛的沖突”的原因，一個是從父母的角度去討論，一個是從學(xué)生自己的角度去討論。

9、不少學(xué)生或許就會在發(fā)言中提到“從父母的角度看，之所以會發(fā)生‘愛的沖突’是因為，在父母的眼里，我們依舊是不諳世事的孩子，我們的獨立行為往往會令父母憂心忡忡，父母斷定，這些不知天高地厚、幼稚可笑的言行，必須嚴(yán)加管教，否則后果堪憂;從學(xué)生自己的角度看，之所以會發(fā)生‘愛的沖突’，是因為我們對事物有了自己的看法，希望擁有自己對事情的決策權(quán)，有時巴不得和父母保持一段距離，常常要想保守自己的一點秘密。

10、”同學(xué)們經(jīng)過熱烈的討論，很自然的便找出了與父母發(fā)生“愛的沖突”的原因，因而可以順理成章地請同學(xué)們討論如何解決這個問題。

11、從這堂課的設(shè)計理念可以看出:學(xué)生真正成了課堂的主人，在課堂上暢所欲言。

12、這種方式的教學(xué)使學(xué)生感覺輕松愉快，既鍛煉了學(xué)生的口頭表達能力，又培養(yǎng)了學(xué)生分析問題、探究問題的能力。

13、 二、在新授過程中，引導(dǎo)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí) 自主學(xué)習(xí)要求教師的角色是一個輔導(dǎo)者、支持者、幫助者，而非灌輸者、說教者、支配者，教師要善于抓住教學(xué)中與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系的問題，讓學(xué)生在自主探究中有所感知，在感知中能夠自悟，在自悟中明理篤行。

14、 當(dāng)講解到“人生的真正價值在于奉獻”時，學(xué)生有可能認(rèn)為老師又在講大道理。

15、這時，我會問學(xué)生:“我校舉辦的為貧困生捐款的活動，你們有沒有參加?我校還舉辦過為某一位教師治病捐款的活動，你們有沒有參加?”因為大多數(shù)學(xué)生參加了，這時他們會很自豪地說:“我們參加了。

16、”緊接著，我會說:“你們的這種行為就是奉獻精神的具體體現(xiàn)，體現(xiàn)了人生的真正價值在于奉獻。

17、其實，我們這個社會很多人都在默默地奉獻，只不過我們平時并未十分關(guān)注，而我們的社會正因為有了許許多多這樣的無私奉獻者才繁榮富強的。

18、你們將來走上社會以后，絕大多數(shù)同學(xué)就會成為奉獻于社會，振興中華民族的一分子。

19、”這樣講解，從學(xué)生身上引發(fā)開來，又回到學(xué)生身上，學(xué)生就能在不知不覺中不由自主地接受這樣的觀點，進而激發(fā)學(xué)生們積極奮發(fā)、不斷創(chuàng)新的精神，很自然的對學(xué)生們健康人格的培養(yǎng)起了潛移默化的作用。

20、 三、在相互研討中，開展學(xué)生的合作性學(xué)習(xí) 學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的淺層次問題均可在自主探究中解決，不理解或難以解決的問題就需要采用合作互研的方式加以解決，就組織形式而言，一般有三種形式:一是同桌合作互研，即讓同桌的兩位學(xué)生發(fā)揮各自學(xué)習(xí)的探究的優(yōu)勢，就相關(guān)疑難問題，相互啟發(fā)，相互研討;二是小組合作研討，以四人為一個小組最好，把前后排鄰座學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，便于進行合作學(xué)習(xí)活動;三是整班集體互研，抓住中心議題或關(guān)鍵性問題，讓學(xué)生各自發(fā)表見解，集中解決難點。

21、就課堂合作互研的具體方式而言，辯論法、討論法、情景表演法、實話實說法等都是合作學(xué)習(xí)的有效形式。

22、 例如，在講解《掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法》時，不妨可以設(shè)計讓同學(xué)們玩一個“夾豆子”的游戲，然后，請夾豆子最多的同學(xué)談?wù)勊怯檬裁捶椒ú艎A得最多的。

23、通過同學(xué)的經(jīng)驗介紹，讓學(xué)生在玩的過程中去感悟:做任何事情，掌握正確方法的重要性。

24、從而，再進行知識的遷移，讓學(xué)生展開討論，在討論中得出:學(xué)習(xí)的方法是多種多樣的，學(xué)習(xí)有法，學(xué)無定法，貴在得法。

25、只有適合自己的方法，才是最好的方法。

26、這就要注重讓學(xué)生在課前搜集信息，課上展示、交流信息，課后注重實踐和同學(xué)間的評價，通過學(xué)生之間的合作討論，。

本文分享完畢，希望對大家有所幫助。

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