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如何培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力(培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)方法)

導(dǎo)讀 關(guān)于如何培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)方法這個(gè)問(wèn)題很多朋友還不知道,今天小六來(lái)為大家解答以上的問(wèn)題,現(xiàn)在讓我

關(guān)于如何培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)方法這個(gè)問(wèn)題很多朋友還不知道,今天小六來(lái)為大家解答以上的問(wèn)題,現(xiàn)在讓我們一起來(lái)看看吧!

1、一、 創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的空間。

2、  要讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí),教師首先要營(yíng)造自主學(xué)習(xí)的氛圍。

3、這就要求教師教學(xué)明主,尊重不同學(xué)生的情感、思維、興趣、愛(ài)好,允許學(xué)生對(duì)問(wèn)題有不同看法,盡管這些看法可能是錯(cuò)誤的,甚至是荒誕不稽、幼稚可笑的,我們都要熱情地鼓勵(lì)他們。

4、只有這樣,學(xué)生才能身心自由,才能大膽地發(fā)表自己的見(jiàn)解,才能自主地學(xué)習(xí)。

5、我在教〈〈不懂就要問(wèn)〉〉這課時(shí),預(yù)習(xí)前,我就要求同學(xué)們認(rèn)真預(yù)習(xí),然后提出所有想問(wèn)的問(wèn)題。

6、結(jié)果同學(xué)們提出的問(wèn)題比以往多得多,甚至有一位同學(xué)問(wèn)我:“老師,孫中山小時(shí)候那么會(huì)提問(wèn)題,他后來(lái)成為科學(xué)家了嗎?”這個(gè)問(wèn)題與課文內(nèi)容毫無(wú)關(guān)系,但我沒(méi)有拒絕回答,而是給他們講了孫中山以后的事跡,學(xué)生們聽(tīng)得津津有味,整節(jié)課的學(xué)習(xí)熱情都非常高。

7、  二、 激發(fā)自主學(xué)習(xí)的興趣。

8、  興趣是最好的老師。

9、教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中,要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,善于抓住教材中能引起學(xué)生興趣的知識(shí)點(diǎn),或稍作改編、或拓展延伸,讓學(xué)生在興趣中學(xué)習(xí)。

10、如第六冊(cè)語(yǔ)文教材〈〈積累運(yùn)用六〉〉,里面有一篇短文〈〈盲人與畫(huà)〉〉,旁邊還配了一幅沒(méi)有彩色的畫(huà),學(xué)完短文以后,我讓學(xué)生根據(jù)自己的想象把畫(huà)彩上顏色,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣立刻高漲,很快就把畫(huà)涂得五顏六色。

11、然后,我請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)自己涂的畫(huà),有個(gè)同學(xué)說(shuō):“我的圖上有一顆火紅火紅的太陽(yáng)。

12、”有的則說(shuō):“我的圖上是一條清可見(jiàn)底的小河,河邊是一塊碧綠的草地。

13、”有的則說(shuō):“我的圖上有一幢童話般的屋子,屋里住著一只小白兔呢!”同學(xué)們的想象真是豐富!類似的例子教材中還很多,教師只要善于挖掘,就一定能找到學(xué)生感興趣的素材。

14、  三、 立足自主學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。

15、  要讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí),就要摸準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。

16、我以為,這個(gè)“起點(diǎn)”就應(yīng)該是每個(gè)學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”。

17、所給的材料太簡(jiǎn)單,低于“最近發(fā)展區(qū)”,學(xué)生早就會(huì)了,沒(méi)有學(xué)習(xí)的興趣。

18、所給的材料太復(fù)雜,高于“最近發(fā)展區(qū)”,學(xué)生同樣沒(méi)有學(xué)習(xí)的興趣,也就無(wú)法自主地學(xué)習(xí)。

19、所以,要立足“最近發(fā)展區(qū)”。

20、但是,每個(gè)班級(jí)都 有優(yōu)生和學(xué)習(xí)困難生,每個(gè)同學(xué)的“最近發(fā)展區(qū)”又是不同的,這就要求教師要充分地了解自己的學(xué)生,然后根據(jù)不同的學(xué)生提出不同的問(wèn)題,不同的要求,做到因材施教。

21、如在教《落花生》一課時(shí),可以設(shè)計(jì)不同層次的問(wèn)題:(1)、落花生有什么特點(diǎn)?(2)、父親說(shuō)做人要做怎樣的人?(3)、你對(duì)父親的話怎能樣理解,談?wù)勀愕母邢搿?/p>

22、前面兩個(gè)問(wèn)題屬于一般性的問(wèn)題,較適合中下生,后一個(gè)問(wèn)題難度較大,需要聯(lián)系自身的經(jīng)歷才能作答,適合于優(yōu)生。

23、在作業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)候,也要設(shè)計(jì)有層次、有坡度的練習(xí)題,以滿足不同層次學(xué)生的需要。

24、  四、 培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

25、  良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是教學(xué)成功的一半,教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中,應(yīng)該有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣,學(xué)生一旦形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,就會(huì)主動(dòng)地去獲取知識(shí),將使他們受益終身。

26、我是這樣培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣的:(1)、在預(yù)習(xí)時(shí),要求學(xué)生邊讀邊畫(huà)出不懂讀的字詞,然后想辦法弄懂他們。

27、如查字典、問(wèn)同學(xué)、問(wèn)老師;(2)、把不懂的問(wèn)題寫(xiě)在本子上,或獨(dú)立思考,或請(qǐng)教同學(xué)。

28、這樣,學(xué)生不斷提出問(wèn)題,久而久之,就能提出一些有價(jià)值的問(wèn)題;(3)、鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí),把班上的同學(xué)分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組,學(xué)習(xí)過(guò)程中碰到的問(wèn)題,拿到小組里去討論解決。

29、這樣,既能充分讓他們自主學(xué)習(xí),又能增強(qiáng)他們的協(xié)作精神。

30、每個(gè)同學(xué)在小組里都是平等的個(gè)體,可以自如地發(fā)表意見(jiàn)。

31、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成并非一朝一夕的事情,而在于教師長(zhǎng)期不懈地努力。

32、  五、 養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的精神。

33、  自主精神作為一種學(xué)習(xí)品質(zhì),是很難能可貴的。

34、而我們?cè)诤芏鄷r(shí)候忽視了這一點(diǎn)。

35、有的教師怕完不成教學(xué)任務(wù),課堂上不允許存在不同意見(jiàn),不允許學(xué)生有異常的想法。

36、長(zhǎng)期以往,學(xué)生沒(méi)有了自主性。

37、培養(yǎng)學(xué)生的自主精神,就要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地發(fā)言,敢于說(shuō)出自己的見(jiàn)解,敢于反駁別人的意見(jiàn),敢于互相爭(zhēng)論。

38、我在教《景陽(yáng)岡》一課時(shí),學(xué)校剛好為每個(gè)同學(xué)發(fā)了一張“保護(hù)珍稀動(dòng)物——華南虎”的宣傳明信片。

39、學(xué)完這一課,我讓學(xué)生談?wù)勛约旱南敕ǎ鄶?shù)同學(xué)都認(rèn)為武松是個(gè)英雄,值得敬佩。

40、這時(shí),有個(gè)同學(xué)說(shuō):“我才不佩服武松呢,老師不是說(shuō),老虎是珍稀動(dòng)物,叫大家保護(hù)老虎嗎?武松卻把它打死了。

41、你們說(shuō),還要佩服他嗎?”這一異常見(jiàn)解立刻在全班引起嘩然,我引導(dǎo)大家繼續(xù)討論,并適時(shí)地結(jié)合學(xué)校的活動(dòng),教育學(xué)生要保護(hù)動(dòng)物,保護(hù)生態(tài),保護(hù)環(huán)境。

42、  六、 教給自主學(xué)習(xí)的方法。

43、  教師在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的同時(shí),適當(dāng)傳授一些學(xué)習(xí)的方法,將能取得更令人滿意的效果,學(xué)生掌握了方法,也就能利用方法更快樂(lè),更有效地去獲取知識(shí)。

44、方法的教學(xué)可以單獨(dú)地進(jìn)行,如教學(xué)生學(xué)生字時(shí),指出掌握生字的音、形、義就行了。

45、也可以結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境去教,具體如下:(1)、教師通過(guò)“幫”,教會(huì)學(xué)生處理信息。

46、小學(xué)生,特別是低年級(jí)的學(xué)生分析問(wèn)題、處理信息的能力還相當(dāng)有限,教師就應(yīng)該指導(dǎo)與幫助他們,讓他們學(xué)會(huì)分項(xiàng)整理,再綜合挑選自己最喜歡、與自己的課題內(nèi)容最貼切最有用的材料;(2)、教師通過(guò)“放”的方法,教會(huì)學(xué)生自主選題,學(xué)生掌握了一定的做實(shí)驗(yàn)、找資料、比較、綜合等方法后,教師對(duì)一些較淺顯的問(wèn)題就可以放手讓學(xué)生去自主選題、自主研究;(3)、教師通過(guò)“導(dǎo)”的方法,教會(huì)學(xué)生主動(dòng)掌握研究問(wèn)題的方法。

本文分享完畢,希望對(duì)大家有所幫助。

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