中學(xué)生如何上課認(rèn)真聽(tīng)講（怎樣上好一節(jié)課）

關(guān)于中學(xué)生如何上課認(rèn)真聽(tīng)講，怎樣上好一節(jié)課這個(gè)問(wèn)題很多朋友還不知道，今天小六來(lái)為大家解答以上的問(wèn)題，現(xiàn)在讓我們一起來(lái)看看吧！

1、課堂，是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的重要場(chǎng)所，也是學(xué)生獲得人生體驗(yàn)并激蕩著活躍生命的殿堂。

2、課堂教學(xué)，則是一個(gè)由多種要素構(gòu)成的復(fù)雜的動(dòng)態(tài)系統(tǒng)。

3、它是提高教學(xué)質(zhì)量，推進(jìn)學(xué)生主體發(fā)展的重要渠道。

4、上好每一節(jié)課，是我們每一位教師本分、責(zé)任、義務(wù)，也是我們每一位教教師每天都必須思考的問(wèn)題，怎樣上好一節(jié)課呢？我可以把它概括為點(diǎn)合成三部曲，即：前奏曲，進(jìn)行曲，閉幕曲。

5、????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????? ???????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????? 前奏曲一、明確教學(xué)目標(biāo)是上好一節(jié)課的前提。

6、??? 教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)，也是教學(xué)活動(dòng)的歸宿，同時(shí)也是設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程的重要依據(jù)。

7、因此，明確教學(xué)目標(biāo)，是上好一節(jié)課的前提，這需要教師心中要有大目標(biāo)，還要有小目標(biāo)。

8、??? 所謂大目標(biāo)，就是我們的一切教學(xué)活動(dòng)都要從大處著眼，要有利于學(xué)生智慧的發(fā)展、能力（特別是思維能力和創(chuàng)造能力）的發(fā)展、終身的發(fā)展，要有利于健全人格的培養(yǎng)。

9、所謂小目標(biāo)，就是每節(jié)課的知識(shí)、技能目標(biāo)，也就是我們備課中常提的“目的要求”。

10、每一節(jié)課的“小目標(biāo)”，要依據(jù)科學(xué)性、系統(tǒng)性、針對(duì)性、實(shí)效性原則——特別是要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)來(lái)確立，絕不能簡(jiǎn)單地從“教參”上照抄照搬。

11、大目標(biāo)和小目標(biāo)是相輔相成的。

12、心中有個(gè)大目標(biāo)，小目標(biāo)才能正確定位，而小目標(biāo)又是實(shí)現(xiàn)大目標(biāo)的保證。

13、所以，我們要“大（目標(biāo)）處著眼，小（目標(biāo)）處著手”。

14、二、認(rèn)真鉆研教材是上好一節(jié)課的保證 。

15、（一）尊重教材??? 認(rèn)真鉆研教材。

16、首先要尊重教材，因?yàn)楝F(xiàn)行的實(shí)驗(yàn)教材是由教材專家、教研專家、教學(xué)專家經(jīng)過(guò)反復(fù)推敲、實(shí)驗(yàn)編制而成的。

17、尊重教材就意味著要研究編排意圖，要理解表面材料背后所隱藏的豐富內(nèi)涵。

18、要做到字斟句酌，深入淺出。

19、而沒(méi)有對(duì)教材的“深入”，就不會(huì)有課堂教學(xué)的“淺出”。

20、優(yōu)秀教師和平庸教師的最大區(qū)別就在于：優(yōu)秀教師把復(fù)雜的內(nèi)容教得非常簡(jiǎn)單，平庸教師則把簡(jiǎn)單的內(nèi)容教得非常復(fù)雜。

21、這其中的關(guān)鍵就在于對(duì)教材的研究深度存在差異；在備課的設(shè)計(jì)上，是用教材來(lái)“教”還是“教”教材。

22、（二）從實(shí)際出發(fā)，科學(xué)地創(chuàng)造性地使用教材，靈活地駕馭教材。

23、所謂科學(xué)靈活地使用教材，就是對(duì)教材進(jìn)行學(xué)習(xí)化的加工，使教材本身承載著的化學(xué)思想、化學(xué)意識(shí)、化學(xué)情感、化學(xué)方法等功能都釋放出來(lái)，變成學(xué)生易于接受和樂(lè)于接受的信息。

24、這就是說(shuō)要結(jié)合生活實(shí)際去選用教材。

25、不能教材有什么教師就教什么，教材怎么寫(xiě)教師就怎么講。

26、要讓教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)充滿吸引力和誘惑力，學(xué)習(xí)材料的現(xiàn)實(shí)性、趣味性和挑戰(zhàn)性應(yīng)是首當(dāng)其沖的。

27、因此，教師在選擇素材時(shí)要將視角更多地投向現(xiàn)實(shí)生活，努力去發(fā)掘那些存在于學(xué)生身邊的同時(shí)又暗含著某種化學(xué)現(xiàn)象或化學(xué)規(guī)律的實(shí)際問(wèn)題，來(lái)建構(gòu)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容體系。

28、（三）改變教材的呈現(xiàn)方式現(xiàn)行教材“專家式”編排，在沒(méi)有進(jìn)入教學(xué)過(guò)程之前，只是處于知識(shí)儲(chǔ)備狀態(tài)，是靜態(tài)的，抽象的。

29、因此，我們?cè)谠O(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí)，要努力將靜態(tài)的轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的，抽象的轉(zhuǎn)化為具體的，應(yīng)該把課本中的例題、講解、結(jié)論等書(shū)面東西轉(zhuǎn)化為學(xué)生能夠親身參加的活生生的化學(xué)活動(dòng)——這些活動(dòng)包括概念的抽象過(guò)程，公式的推導(dǎo)過(guò)程，算法的思維過(guò)程，法則的歸納過(guò)程，規(guī)律的概括過(guò)程。

30、這些內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，不是由教師說(shuō)出來(lái)、端出來(lái)，而是通過(guò)學(xué)生的觀察、操作、感悟等一系列活動(dòng)進(jìn)行再創(chuàng)造而得出來(lái)的。

31、????????????????????? 進(jìn)行曲? 三、教師在課堂上的激情是上好每一節(jié)課的靈魂。

32、??? 中學(xué)化學(xué)教師不僅要有很好的師德修養(yǎng)，要有淵博的學(xué)識(shí)，還要有豐富的情感世界。

33、教師的情感、態(tài)度，更會(huì)直接影響學(xué)生的情緒。

34、教師在課堂上的激情和樂(lè)觀態(tài)度能感染學(xué)生，能使課堂產(chǎn)生輕松愉快和諧的氛圍，能使學(xué)生的認(rèn)知和心理獲得最佳發(fā)展。

35、教師的激情是明理、導(dǎo)行的前提，學(xué)生又正處于重感情、易動(dòng)感情心理發(fā)展階段，只要我們教師以滿腔熱忱去激發(fā)學(xué)生的情感，以情感人，以情育人，就一定會(huì)收到意想不到的效果。

36、??? 教師的激情從何而來(lái)呢？ （一）教師的激情來(lái)自于對(duì)事業(yè)的熱愛(ài)，對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)。

37、??? 只有教師的愛(ài)生情，才能贏得學(xué)生的“向師心”，才能實(shí)現(xiàn)師生情感共鳴——這正是我們追求的理想課堂的最高境界。

38、（二）教師的激情來(lái)自于全身心的投入所謂全身心的投入，就是教師走上了講臺(tái)，就象演員走上了舞臺(tái)，就象醫(yī)生走上了手術(shù)臺(tái)，就象戰(zhàn)士走上了戰(zhàn)場(chǎng)，他（她）會(huì)忘掉一切煩惱，忘掉一切病痛，丟棄一切雜念。

39、所謂全身心的投入，就是教師的思維永遠(yuǎn)處在激活狀態(tài)，不停地捕捉信息，并與學(xué)生交流。

40、只有全身心的投入，教師才能用自己的激情去引發(fā)、激發(fā)學(xué)生的激情，同時(shí)進(jìn)行信息交流。

41、??? 在向同行聽(tīng)課學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我經(jīng)常都會(huì)深深感受到一個(gè)充滿愛(ài)心、充滿激情的教師一走進(jìn)課堂學(xué)生精神為之一振的情景——這時(shí)候，課堂就充滿了活力，課堂氛圍就是民主、和諧的，學(xué)生就學(xué)得生動(dòng)、活潑、輕松、愉快。

42、正如北京特級(jí)教師吳正是一個(gè)充滿人情味特別重感情的老師。

43、在課堂上她不僅是用化學(xué)的真諦來(lái)?yè)芰梁⒆觽兊男撵`，更是用她對(duì)孩子們的愛(ài)心真情來(lái)感染他們，用自己的人格魅力來(lái)塑造他們。

44、她的課，師生互動(dòng)，知情交融，充滿了童趣，樂(lè)趣。

45、課伊始，趣已生；課繼續(xù)，情更深，課已完，意未盡。

46、40分鐘的化學(xué)課，象磁鐵那樣，把每個(gè)孩子的心緊緊地吸在一起，把時(shí)空有限的課堂變成人人參與、個(gè)個(gè)思考的無(wú)限空間。

47、四、科學(xué)地有針對(duì)性地設(shè)置和提出問(wèn)題，是上好一節(jié)課的關(guān)鍵 。

48、無(wú)論是探究式學(xué)習(xí)（帶著問(wèn)題探究），還是合作學(xué)習(xí)（帶著問(wèn)題討論），傳授式學(xué)習(xí)（講述問(wèn)題，解決問(wèn)題），都離不開(kāi)“問(wèn)題”。

49、 化學(xué)問(wèn)題可以是學(xué)生自發(fā)探究生成的，也可以是教師事先有目的預(yù)設(shè)的。

50、數(shù)學(xué)問(wèn)題可以出現(xiàn)在一節(jié)課的開(kāi)頭，也可以出現(xiàn)在課中、課尾，……所有的問(wèn)題只要能引發(fā)兒童認(rèn)知的“不平衡”，引起他門的思維沖突，就能激發(fā)他們的好奇心、求知欲，就會(huì)出現(xiàn)發(fā)展，就會(huì)使教學(xué)過(guò)程始終在動(dòng)態(tài)——平衡中前進(jìn)，即在不斷解決問(wèn)題中前進(jìn)。

51、（一）教師要善于設(shè)置一些新穎、別致、妙趣橫生、喚起學(xué)生求知（探索）欲的問(wèn)題。

52、現(xiàn)狀：目前部分教師課堂上提問(wèn)題，隨意性大，沒(méi)有反復(fù)推敲、仔細(xì)斟酌，提出的問(wèn)題沒(méi)有思考價(jià)值，如“是不是”，“對(duì)不對(duì)”，等等。

53、還有的教師愛(ài)“跟風(fēng)”，趕時(shí)髦 ，為了體現(xiàn)創(chuàng)新思維，常問(wèn)學(xué)生“你想到了什么？”“你發(fā)現(xiàn)了什么？”“你有不同的想法嗎？”…… 教師預(yù)設(shè)問(wèn)題要注意以下四點(diǎn)——教師要把問(wèn)題設(shè)計(jì)在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)。

54、??? 所謂最近發(fā)展區(qū)，就是學(xué)生最容易理解、最容易接受的區(qū)域。

55、也就是老師要了解新舊教材的內(nèi)在聯(lián)系，知道新知識(shí)的基礎(chǔ)。

56、問(wèn)題的設(shè)置，要求教師必須正確地理解、熟練地掌握教材——掌握教材的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。

57、同時(shí)還要充分了解學(xué)生——了解他們的已有知識(shí)水平和思維水平。

58、所設(shè)計(jì)的問(wèn)題應(yīng)使學(xué)生既不感到高不可攀，又有一定的難度。

59、一定要“跳起來(lái)”，才能“摘”到“桃子”。

60、怎樣去找學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)呢？只要我們?cè)诮虒W(xué)中能夠密切聯(lián)系他們的生活實(shí)際，充分利用他們已有的知識(shí)基礎(chǔ)，，利用他們喜聞樂(lè)見(jiàn)的素材，喚起原有的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)起來(lái)就必然親切、有趣、易懂，這就是最近發(fā)展區(qū)。

61、2、要針對(duì)知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題。

62、 問(wèn)題是課堂教學(xué)的線索，通過(guò)問(wèn)題，可以將教學(xué)內(nèi)容逐步呈現(xiàn)出來(lái)。

63、因此，設(shè)計(jì)的問(wèn)題必須目標(biāo)明確、抓住關(guān)鍵、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，必須言簡(jiǎn)意明。

64、 3、設(shè)置問(wèn)題必須注意有利于學(xué)生發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

65、 在設(shè)置問(wèn)題時(shí)，我們應(yīng)該多給孩子們一些機(jī)會(huì)，讓他們自己去體驗(yàn)；多給孩子們一些困難，讓他們自己去嘗試；多給孩子們一些問(wèn)題，讓他們自己去解決；多給孩子們一點(diǎn)空間，讓他們自己去發(fā)揮、創(chuàng)造，……只有這樣，才能發(fā)揮他們的創(chuàng)造潛能，開(kāi)發(fā)他們的智能。

66、4、提問(wèn)題必須建立調(diào)控機(jī)制。

67、 教師要在課堂上洞察入微，富有應(yīng)變能力，善于根據(jù)學(xué)生的反饋信息來(lái)調(diào)整提問(wèn)。

68、當(dāng)思維受阻，學(xué)生答不上所提問(wèn)題時(shí)，教師要靈活“巧”處理。

69、可以旁征博引，可以結(jié)合生活實(shí)際，也可以通過(guò)教具直觀演示，來(lái)為學(xué)生鋪路搭橋；還可以將一個(gè)難題重新分解設(shè)計(jì)成幾個(gè)相關(guān)的小問(wèn)題，讓學(xué)生一步一步地去理解，去解決。

70、在課堂教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)教師、學(xué)生共同創(chuàng)設(shè)的一個(gè)又一個(gè)的問(wèn)題情景，一步一步地將孩子們的認(rèn)識(shí)引向深入。

71、孩子們通過(guò)自己的積極思考——而不是教師的灌下去來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)，掌握技能，留下深刻印象，而且從實(shí)踐中逐步學(xué)會(huì)了思考問(wèn)題，解決問(wèn)題的方法。

72、（二）鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難人們常說(shuō)：學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，就是學(xué)著提問(wèn)。

73、愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題，比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。

74、”世界上許多發(fā)明創(chuàng)造都源于“疑問(wèn)”。

75、由此可見(jiàn)，問(wèn)題是創(chuàng)新之源，疑問(wèn)是創(chuàng)新之舟，要使學(xué)生獲取知識(shí)，就必須要讓學(xué)生會(huì)提出疑問(wèn)。

76、“疑”能使學(xué)生在認(rèn)知上感到困惑，產(chǎn)生認(rèn)知沖突，引起定向探究性反射。

77、有了這種反射，思維就應(yīng)運(yùn)而生。

78、所以，教師在教學(xué)過(guò)程中，要善于鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，大膽提出經(jīng)過(guò)思考后的不同意見(jiàn)。

79、引導(dǎo)學(xué)生自行發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，這樣才能有效的培養(yǎng)學(xué)生喜歡問(wèn)“為什么”的科學(xué)品質(zhì)，同時(shí)滲透質(zhì)疑方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生從“敢問(wèn)”到“善問(wèn)”。

80、北京市特級(jí)教師吳正老師非常注意培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，在她的課題里，有疑問(wèn)，有沉思，有比喻，有贊許，有笑聲，還有爭(zhēng)辯。

81、爭(zhēng)辯是思維最好的觸媒劑。

82、?? 總之，每節(jié)課教師都要有激疑——激發(fā)學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑，激勵(lì)學(xué)生提出的問(wèn)題（不要吝嗇表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)），使學(xué)生一步一步地前進(jìn)，從而達(dá)到問(wèn)的巧，問(wèn)的精，問(wèn)的新，問(wèn)的有思維價(jià)值。

83、五、選擇正確合理的學(xué)習(xí)方式是上好一節(jié)課的有效途徑。

84、隨著教學(xué)改革的不斷深入，探索一種全新的教學(xué)方式已經(jīng)展現(xiàn)在我們每一位教師的面前。

85、目前，教與學(xué)的方式百花齊放，有合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)，實(shí)踐學(xué)習(xí)，問(wèn)題學(xué)習(xí)，個(gè)性學(xué)習(xí)，對(duì)話學(xué)習(xí)，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，傳授學(xué)習(xí)，……但概括起來(lái)說(shuō)，主要是探究式學(xué)習(xí)和傳授式學(xué)習(xí)兩種。

86、所謂探究式學(xué)習(xí)，是指教學(xué)過(guò)程在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，學(xué)生從學(xué)科或生活的問(wèn)題出發(fā)，以獨(dú)立自主和合作討論為前提，以現(xiàn)行教材為基本探究?jī)?nèi)容，以學(xué)生周圍世界和生活實(shí)際為參照對(duì)象，為學(xué)生提供充分自由、表達(dá)、質(zhì)疑、探究、討論問(wèn)題的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生將自己所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于解決實(shí)際問(wèn)題，通過(guò)形式多樣的探究活動(dòng)，以獲取知識(shí)、培養(yǎng)技能、獲得情感體驗(yàn)的學(xué)習(xí)方式。

87、適用探究性學(xué)習(xí)的教材內(nèi)容有以下幾方面的知識(shí)：直觀性強(qiáng)的知識(shí)。

88、?? 2、遷移性強(qiáng)的知識(shí)。

89、通過(guò)教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)了孩子學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使孩子們善于思考、勇于探索、學(xué)會(huì)遷移，會(huì)從已有知識(shí)中找到能用于解決新的問(wèn)題有效途徑，培養(yǎng)了孩子解決問(wèn)題的能力。

90、?????? 3、學(xué)習(xí)方法相似的知識(shí)。

91、老師就可以直接為孩子們提供一些學(xué)具，讓他們通過(guò)小組合作、自主探究：轉(zhuǎn)化、觀察、比較等探究出這些圖形的面積公式。

92、這里探究活動(dòng)使孩子們領(lǐng)會(huì)了等積變形數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思想方法，提高了解決問(wèn)題的能力，以及創(chuàng)新的意識(shí)。

93、?????? 4、規(guī)律性明顯知識(shí)。

94、有的知識(shí)有較大的相似程度，規(guī)律較為明顯，教師可以先呈現(xiàn)與規(guī)則有關(guān)的若干例證，由學(xué)生通過(guò)自己觀察分析，操作驗(yàn)證等探究活動(dòng)逐步概括、歸納出一般的結(jié)論，從而獲得規(guī)律、性質(zhì)、法則等。

95、5、開(kāi)放性強(qiáng)的知識(shí)。

96、開(kāi)放性強(qiáng)是指方法多樣化，答案不唯一的知識(shí)。

97、這些內(nèi)容有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，因此教學(xué)時(shí)可放手讓學(xué)生進(jìn)行嘗試探究。

98、所謂傳授式學(xué)習(xí)，是以教師傳授為主的學(xué)習(xí)方式。

99、但絕不是單純的老師講、學(xué)生聽(tīng)的被動(dòng)式學(xué)習(xí)，它與注入式學(xué)習(xí)、填鴨式學(xué)習(xí)不能畫(huà)等號(hào)。

100、我們的前輩在傳授式學(xué)習(xí)中創(chuàng)造了很多方法，如談話法，問(wèn)答式，啟發(fā)式等等。

101、中學(xué)化學(xué)教材中孩子們初次接觸到的一些基本概念、方法，，但這里的傳授式學(xué)習(xí)不是那種“滿堂灌”“一言談”式的接受，而是指教師能通過(guò)給學(xué)生提供豐富的感性材料，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的問(wèn)題情境，讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中的有意義的接受學(xué)習(xí)。

102、在教學(xué)過(guò)程中，我們的教與學(xué)的方式必須多元化。

103、不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，采用不同的教學(xué)方式。

104、一般簡(jiǎn)單的陳述性知識(shí)，可采用傳授性學(xué)習(xí)省時(shí)高效。

105、但是，在傳授的過(guò)程中，教師一定要注意策略——精加工策略，描述策略，表象策略，復(fù)述策略，記憶術(shù)。

106、?????????????? 略復(fù)雜的陳述性知識(shí)，如概念的形成，規(guī)律的揭示，法則的總結(jié)，應(yīng)用題的解答等等，多采用探究式學(xué)習(xí)。

107、探究式學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是讓學(xué)生經(jīng)歷過(guò)程、體驗(yàn)、理解，然后概括、總結(jié)。

108、總之，教學(xué)方式不是單一的，絕不可因提倡探究式學(xué)習(xí)而忽視傳授式學(xué)習(xí)，必須靈活、合理地使用教學(xué)方式。

109、人們常說(shuō)教要有法，教無(wú)定法。

110、無(wú)論采取什么學(xué)習(xí)方式，只要達(dá)到參與者能學(xué)懂，能學(xué)會(huì)，能解決問(wèn)題，能得到發(fā)展，就是好的學(xué)習(xí)方法。

111、六、好的導(dǎo)入是上好一節(jié)課的的開(kāi)始。

112、一堂課要有好的開(kāi)頭，如同一出好戲要演好序幕，一篇新聞要寫(xiě)好導(dǎo)語(yǔ)，一部好樂(lè)章要奏好序曲一樣重要。

113、開(kāi)頭開(kāi)得好，就能先聲奪人，造成學(xué)生渴望追求新知的心理狀態(tài)，激起他們的學(xué)習(xí)興趣，吸引其注意力，就如平靜的湖面上投石，激起一片思維漣漪，產(chǎn)生急欲一聽(tīng)的感染力。

114、下面談?wù)勑W(xué)數(shù)學(xué)新授課的導(dǎo)入的做法。

115、１　直接導(dǎo)入。

116、就是上課開(kāi)始，直接向?qū)W生闡明教學(xué)的內(nèi)容和要求。

117、這種導(dǎo)入法多用于“起始課”，用簡(jiǎn)捷，明快的語(yǔ)言引起學(xué)生的注意。

118、?????2??懸念導(dǎo)入。

119、抓住小學(xué)生的好奇心理，巧設(shè)懸念、以疑激學(xué)，促使學(xué)生在高昂的求知欲望中探求知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣。

120、學(xué)生情緒高漲，疑問(wèn)產(chǎn)生了好奇，好奇又轉(zhuǎn)化為強(qiáng)烈的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣。

121、隨即教師指出：等你們學(xué)了今天的課后就知道了（出示課題）。

122、這樣從學(xué)習(xí)一開(kāi)始，就把學(xué)生推到了主動(dòng)探索的主體地位上。

123、?????3??設(shè)問(wèn)導(dǎo)入。

124、教師要善于在靜態(tài)的教材知識(shí)信息中設(shè)置矛盾，巧妙設(shè)疑，創(chuàng)設(shè)良好的思維情境，使學(xué)生“心欲求而不得，口欲言而不能”，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒一開(kāi)始就進(jìn)入最佳狀態(tài)。

125、????4??以舊拓新導(dǎo)入。

126、以舊知識(shí)作為橋梁，使學(xué)生知識(shí)不斷遞進(jìn)，增加知識(shí)坡度，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。

127、這樣導(dǎo)入新課有利于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

128、?????5??創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入。

129、小學(xué)生思維活躍，創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情境，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

130、這樣使學(xué)生在愉快的情境中輕松地接受了新知。

131、?????6??類比遷移導(dǎo)入。

132、利用知識(shí)間的遷移規(guī)律，對(duì)同類知識(shí)進(jìn)行類比，獲得新知。

133、這樣學(xué)生不但獲得了新知，而且也強(qiáng)調(diào)了新舊知識(shí)間的聯(lián)系。

134、?????7??經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入。

135、就是以學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，已知的教材導(dǎo)入新課。

136、????8??實(shí)物演示導(dǎo)入。

137、學(xué)生的思維特點(diǎn)是以具體形象思維為主，抽象邏輯思維在很大程度上依賴于感性經(jīng)驗(yàn)。

138、因此，新課的導(dǎo)入可以用實(shí)物演示，變抽象概念為具體事物。

139、七、拓展創(chuàng)新是上好一節(jié)課的最高境界 。

140、在教學(xué)過(guò)程中去激發(fā)學(xué)生心靈深處那種強(qiáng)烈的探索欲望 ，發(fā)現(xiàn)欲望，是我們中學(xué)化學(xué)教師的本分，職責(zé)，絕不是什么高不可攀的事情。

141、那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神呢？下面主要談?wù)勁囵B(yǎng)的途徑和方法：（一）教師應(yīng)該充分挖掘教材中的創(chuàng)新思維素材，去提高學(xué)生的創(chuàng)新能力教師應(yīng)以教材為載體給學(xué)生搭建創(chuàng)新舞臺(tái)，撥動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新之弦。

142、提出不同的問(wèn)題，但最后還是要就聚合，提煉出最合理最科學(xué)的方法 （二）通過(guò)開(kāi)發(fā)性問(wèn)題的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生思維的發(fā)散性、流暢性、求異性和廣闊性 在教學(xué)過(guò)程中，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知水平，設(shè)計(jì)一些開(kāi)發(fā)性問(wèn)題，讓學(xué)生自主探索。

143、數(shù)學(xué)開(kāi)放題大體有：條件開(kāi)放，問(wèn)題開(kāi)放，方法開(kāi)放（一題多解，一題多變），結(jié)論開(kāi)放。

144、（三）直覺(jué)思維是創(chuàng)新思維的源泉。

145、直覺(jué)思維是一種從感性材料中直接捕捉，迅速領(lǐng)悟到問(wèn)題的意義和解決途徑的思維，具有快速、跳躍、直接等特點(diǎn)。

146、(四) 突破思維定勢(shì)，讓想象張開(kāi)騰飛的翅膀。

147、沒(méi)有想象就沒(méi)有創(chuàng)新，創(chuàng)新離不開(kāi)豐富的想象力的支持。

148、在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注意經(jīng)常啟發(fā)學(xué)生的想象力。

149、??? 總之，只要我們將學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，堅(jiān)持不懈地努力地貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)之中，一代具有創(chuàng)新意識(shí)創(chuàng)新精神的人才，就會(huì)脫穎而出。

150、八、正確處理講和練的關(guān)系，是上好一節(jié)課的突破口。

151、在教學(xué)中，講授新知識(shí)和鞏固練習(xí)都是不可缺少的教學(xué)環(huán)節(jié)。

152、但在實(shí)際教學(xué)中，往往由于沒(méi)有處理好講和練的關(guān)系而得不到良好的教學(xué)效果。

153、部分教師認(rèn)為講的內(nèi)容不多、不細(xì)（就是嚼碎喂給學(xué)生），就難以有效地進(jìn)行鞏固練習(xí)；講得過(guò)于簡(jiǎn)略，學(xué)生還沒(méi)有完全理解，就去做練習(xí)，也不會(huì)收到實(shí)效。

154、我個(gè)人認(rèn)為這兩種說(shuō)法都不對(duì)，尤其應(yīng)該反對(duì)前者。

155、教師固然要進(jìn)行講學(xué)，但以生為本的教學(xué)重在學(xué)生，教師的講只是起導(dǎo)向作用。

156、前者把知識(shí)和行為變成一個(gè)一個(gè)細(xì)密的目標(biāo)，對(duì)學(xué)生提出十分細(xì)密的要求，以為只要落實(shí)了這些細(xì)密的要求，就會(huì)達(dá)到我們獲得知識(shí)的期望。

157、然而這樣一來(lái)，學(xué)生的思維活動(dòng)就被局限在這個(gè)細(xì)密的棋盤之上，他們沒(méi)有必要想什么，也想不出什么，形成思想僵化懶得想問(wèn)題。

158、因此教師的講只是為學(xué)生的練打基礎(chǔ)，為學(xué)生的練創(chuàng)造更廣闊的空間服務(wù)的，所以整個(gè)中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)，教師的講應(yīng)盡可能簡(jiǎn)略些，要留有充分的時(shí)間和空間讓學(xué)生進(jìn)行自學(xué)與思考。

159、正確處理講和練的關(guān)系，是上好一節(jié)課的突破口。

160、???????????????????????? 閉幕曲九、課堂總結(jié)能起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。

161、??? 一堂課的最后幾分鐘，正是學(xué)生大腦最疲勞、注意力最容易分散的時(shí)候，如果教師能做一個(gè)新穎有趣、耐人尋味的課堂總結(jié)，就能起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用（也就是抓綱的作用，綱舉目張）。

162、可以幫助學(xué)生準(zhǔn)確把握本節(jié)課的核心、重點(diǎn)、難點(diǎn)，同時(shí)可以活躍思維、開(kāi)拓思路，在熱烈愉快的氛圍中把一堂課推向高潮。

163、（一） 課堂總結(jié)的方式—— 思考討論式總結(jié)：就是師生共同回憶一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，提出富有思考性、啟發(fā)性的問(wèn)題，供學(xué)生探索思考總結(jié)。

164、2、前呼后應(yīng)式總結(jié)：就是教師在導(dǎo)入新課時(shí)給學(xué)生設(shè)疑置惑，總結(jié)時(shí)釋疑解惑。

165、前呼后應(yīng)，形成對(duì)照，使學(xué)生豁然開(kāi)朗。

166、3、懸念式課末總結(jié)：就是在教學(xué)本課知識(shí)的同時(shí)，通過(guò)教師設(shè)疑引出下節(jié)課要學(xué)的內(nèi)容。

167、采用這種方法，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

168、4、圖表式的小結(jié)：就是通過(guò)圖示或表格的方式，引導(dǎo)、歸納、總結(jié)出當(dāng)堂課所學(xué)的知識(shí)，或揭示同以前所學(xué)知識(shí)的聯(lián)系和區(qū)別。

169、5、游戲式總結(jié)：就是通過(guò)游戲讓所學(xué)知識(shí)得到鞏固。

170、還有激勵(lì)式總結(jié)練習(xí)式總結(jié)、引申式總結(jié)等等。

171、??? 總結(jié)過(guò)程也是發(fā)展學(xué)生思維過(guò)程，可以讓學(xué)生共同總結(jié)，切忌教師一言堂，還要用一些時(shí)間進(jìn)行師生在這節(jié)課的評(píng)價(jià)。

172、課堂總結(jié)方法是多種多樣的。

173、但不管采用那種方法，都必須使課堂總結(jié)與教學(xué)融為一體，給學(xué)生留下一個(gè)能激發(fā)興趣的懸念，使課堂的開(kāi)始引人入勝，結(jié)尾扣人心弦。

本文分享完畢，希望對(duì)大家有所幫助。

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