關(guān)于拆屋效應(yīng)用于教育孩子，拆屋效應(yīng)這個(gè)問題很多朋友還不知道，今天小六來為大家解答以上的問題，現(xiàn)在讓我們一起來看看吧！
1、魯迅先生曾于1927 年在《無聲的中國》一文中寫道：“中國人的性情總是喜歡調(diào)和、折中的，譬如你說，這屋子太暗，說在這里開一個(gè)天窗，大家一定是不允許的。
2、但如果你主張拆掉屋頂，他們就會(huì)來調(diào)和，愿意開天窗了。
3、”這種先提出很大的要求來，接著提出較小、較少的要求，在心理學(xué)上被稱為“ 拆屋效應(yīng)”。
4、拆屋效應(yīng)是在談判中常用的和有效的技巧，有時(shí)候我們需要在談判一開始就拋出一個(gè)看似無理而令對(duì)方難以接受的條件，但這卻并不意味著我們不想繼續(xù)談判下去，而只代表著一種談判的策略罷了。
5、這是個(gè)非常有效的策略，它能讓你在談判一開始就占據(jù)著比較主動(dòng)的地位，但記住這只是“拆屋”，如果想讓談判真正有所進(jìn)展，不要忘記“開天窗”。
6、所以，如果你的一個(gè)要求別人很難接受時(shí)，在此前你不妨試試提出個(gè)他更不可能接受的要求，或許你會(huì)有意外的收獲。
7、先提出很大的要求來，接著提出較小、較少的要求，在心理學(xué)上被稱為“?拆屋效應(yīng)”。
8、也是人性的沒原則弱點(diǎn)，在特定的環(huán)境下的委屈求全的奴性罷了引來蛙聲一片拆屋效應(yīng)：指先提出較大的要求來（或者說提出比自己的所求更大的目標(biāo)），然后在提出較小、較少的要求，符合自己所求的目標(biāo)，對(duì)方比較容易接受，這樣的一種心理現(xiàn)象。
9、解析：魯迅先生曾于1927 年在《無聲的中國》一文中寫道“：中國人的性情總是喜歡調(diào)和、折中的，譬如你說，這屋子太暗，說在這里開一個(gè)天窗，大家一定是不允許的。
10、但如果你主張拆掉屋頂，他們就會(huì)來調(diào)和，愿意開天窗了。
11、”這種先提出很大的要求來，接著提出較小、較少的要求，在心理學(xué)上被稱為“ 拆屋效應(yīng)”。
12、這一現(xiàn)象與“登門檻效應(yīng)”似乎有點(diǎn)異曲同工，這一效應(yīng)在現(xiàn)實(shí)生活中也很常見。
13、就有這樣的例子：學(xué)校的一名學(xué)生犯了錯(cuò)誤后離家出走，把班主任急壞了，沒過了幾天學(xué)生安全地回來后，班主任反倒不再過多地去追究這名學(xué)生之前所犯的錯(cuò)誤了。
14、實(shí)際上在這里，離家出走就相當(dāng)于“拆屋”，是班主任沒辦法接受，也是不希望再發(fā)生的一種結(jié)果，學(xué)生之前犯的錯(cuò)誤就相當(dāng)于“開天窗”，雖然原來難以接受，但相對(duì)于離家出走就顯得可以接受，實(shí)際上這就是拆屋效應(yīng)，只不過好像學(xué)生用得比老師要好。
15、這個(gè)效應(yīng)是美國社會(huì)心理學(xué)家弗里德曼與弗雷瑟于1966年做的實(shí)驗(yàn)中提出的。
16、實(shí)驗(yàn)過程是這樣的：實(shí)驗(yàn)者讓助手到兩個(gè)居民區(qū)勸人們?cè)诜壳柏Q一塊寫有“小心駕駛”的大標(biāo)語牌。
17、在第一個(gè)居民區(qū)向人們直接提出這個(gè)要求，結(jié)果遭到很多居民的拒絕，接受的僅為被要求者的17%。
18、在第二個(gè)居民區(qū)，先請(qǐng)求各居民在一份贊成安全行駛的請(qǐng)?jiān)笗虾炞?，這是很容易做到的小小要求，幾乎所有的被要求者都照辦了。
19、幾周后再向他們提出豎牌的要求，結(jié)果接受者竟占被要求者的55%.拆屋效應(yīng)的產(chǎn)生可能由于：在面臨不希望發(fā)生的事，同時(shí)有兩種心理機(jī)制啟動(dòng)，一是設(shè)法采取一些措施避免事情的發(fā)生，二是開始調(diào)整內(nèi)在的心理矛盾，準(zhǔn)備接納不可改變的事實(shí)。
20、如果在調(diào)整進(jìn)入平衡狀態(tài)時(shí)，出現(xiàn)的一個(gè)新的選擇與內(nèi)在平衡狀態(tài)相近時(shí)，就很容易被內(nèi)化接納。
21、這種先提出一個(gè)很大的要求，然后再不斷降低要求以被他人接受的現(xiàn)象在心理學(xué)上被稱為“拆屋效應(yīng)”。
22、拆屋效應(yīng)對(duì)批評(píng)的啟示是：我們必須注意掌握批評(píng)的分寸．使批評(píng)能被學(xué)生所接受。
23、要在批評(píng)中給予學(xué)生改正錯(cuò)誤的希望．使他們相信自己能夠按照教師的指導(dǎo)一步一步地完善自己。
24、如果批評(píng)學(xué)生過頻或過重，超出了學(xué)生的承受能力，讓學(xué)生喪失了自信，進(jìn)而破罐子破摔。
25、那么學(xué)生犯了錯(cuò)誤時(shí)想到的不是如何去改正錯(cuò)誤，而是如何逃避懲罰，如有的學(xué)生采取了離家出走等極端的應(yīng)對(duì)方式。
26、因此，我們?cè)谂u(píng)時(shí)要恰到好處，讓受教育者看到希望，找到路標(biāo)。
27、魯迅先生曾于1927 年在《無聲的中國》一文中寫道:"中國人的性情總是喜歡調(diào)和、折中的，譬如你說，這屋子太暗，說在這里開一個(gè)天窗，大家一定是不允許的。
28、但如果你主張拆掉屋頂，他們就會(huì)來調(diào)和，愿意開天窗了。
29、"這種先提出很大的要求來，接著提出較小、較少的要求，在心理學(xué)上被稱為" 拆屋效應(yīng)"。
30、概念：“中國人的性情總是喜歡調(diào)和、折中的，譬如你說，這屋子太暗，說在這里開一個(gè)天窗，大家一定是不允許的。
31、但如果你主張拆掉屋頂，他們就會(huì)來調(diào)和，愿意開天窗了。
32、”（出自《無聲的中國》）這種先提出很大的要求來，接著提出較小、較少的要求，在心理學(xué)上被稱為" 拆屋效應(yīng)"。
33、——————摘于百科希望對(duì)你有幫助。
本文分享完畢，希望對(duì)大家有所幫助。
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