關于拆屋效應用于教育孩子，拆屋效應這個問題很多朋友還不知道，今天小六來為大家解答以上的問題，現(xiàn)在讓我們一起來看看吧！
1、魯迅先生曾于1927 年在《無聲的中國》一文中寫道：“中國人的性情總是喜歡調和、折中的，譬如你說，這屋子太暗，說在這里開一個天窗，大家一定是不允許的。
2、但如果你主張拆掉屋頂，他們就會來調和，愿意開天窗了。
3、”這種先提出很大的要求來，接著提出較小、較少的要求，在心理學上被稱為“ 拆屋效應”。
4、拆屋效應是在談判中常用的和有效的技巧，有時候我們需要在談判一開始就拋出一個看似無理而令對方難以接受的條件，但這卻并不意味著我們不想繼續(xù)談判下去，而只代表著一種談判的策略罷了。
5、這是個非常有效的策略，它能讓你在談判一開始就占據(jù)著比較主動的地位，但記住這只是“拆屋”，如果想讓談判真正有所進展，不要忘記“開天窗”。
6、所以，如果你的一個要求別人很難接受時，在此前你不妨試試提出個他更不可能接受的要求，或許你會有意外的收獲。
7、先提出很大的要求來，接著提出較小、較少的要求，在心理學上被稱為“?拆屋效應”。
8、也是人性的沒原則弱點，在特定的環(huán)境下的委屈求全的奴性罷了引來蛙聲一片拆屋效應：指先提出較大的要求來（或者說提出比自己的所求更大的目標），然后在提出較小、較少的要求，符合自己所求的目標，對方比較容易接受，這樣的一種心理現(xiàn)象。
9、解析：魯迅先生曾于1927 年在《無聲的中國》一文中寫道“：中國人的性情總是喜歡調和、折中的，譬如你說，這屋子太暗，說在這里開一個天窗，大家一定是不允許的。
10、但如果你主張拆掉屋頂，他們就會來調和，愿意開天窗了。
11、”這種先提出很大的要求來，接著提出較小、較少的要求，在心理學上被稱為“ 拆屋效應”。
12、這一現(xiàn)象與“登門檻效應”似乎有點異曲同工，這一效應在現(xiàn)實生活中也很常見。
13、就有這樣的例子：學校的一名學生犯了錯誤后離家出走，把班主任急壞了，沒過了幾天學生安全地回來后，班主任反倒不再過多地去追究這名學生之前所犯的錯誤了。
14、實際上在這里，離家出走就相當于“拆屋”，是班主任沒辦法接受，也是不希望再發(fā)生的一種結果，學生之前犯的錯誤就相當于“開天窗”，雖然原來難以接受，但相對于離家出走就顯得可以接受，實際上這就是拆屋效應，只不過好像學生用得比老師要好。
15、這個效應是美國社會心理學家弗里德曼與弗雷瑟于1966年做的實驗中提出的。
16、實驗過程是這樣的：實驗者讓助手到兩個居民區(qū)勸人們在房前豎一塊寫有“小心駕駛”的大標語牌。
17、在第一個居民區(qū)向人們直接提出這個要求，結果遭到很多居民的拒絕，接受的僅為被要求者的17%。
18、在第二個居民區(qū)，先請求各居民在一份贊成安全行駛的請愿書上簽字，這是很容易做到的小小要求，幾乎所有的被要求者都照辦了。
19、幾周后再向他們提出豎牌的要求，結果接受者竟占被要求者的55%.拆屋效應的產(chǎn)生可能由于：在面臨不希望發(fā)生的事，同時有兩種心理機制啟動，一是設法采取一些措施避免事情的發(fā)生，二是開始調整內在的心理矛盾，準備接納不可改變的事實。
20、如果在調整進入平衡狀態(tài)時，出現(xiàn)的一個新的選擇與內在平衡狀態(tài)相近時，就很容易被內化接納。
21、這種先提出一個很大的要求，然后再不斷降低要求以被他人接受的現(xiàn)象在心理學上被稱為“拆屋效應”。
22、拆屋效應對批評的啟示是：我們必須注意掌握批評的分寸．使批評能被學生所接受。
23、要在批評中給予學生改正錯誤的希望．使他們相信自己能夠按照教師的指導一步一步地完善自己。
24、如果批評學生過頻或過重，超出了學生的承受能力，讓學生喪失了自信，進而破罐子破摔。
25、那么學生犯了錯誤時想到的不是如何去改正錯誤，而是如何逃避懲罰，如有的學生采取了離家出走等極端的應對方式。
26、因此，我們在批評時要恰到好處，讓受教育者看到希望，找到路標。
27、魯迅先生曾于1927 年在《無聲的中國》一文中寫道:"中國人的性情總是喜歡調和、折中的，譬如你說，這屋子太暗，說在這里開一個天窗，大家一定是不允許的。
28、但如果你主張拆掉屋頂，他們就會來調和，愿意開天窗了。
29、"這種先提出很大的要求來，接著提出較小、較少的要求，在心理學上被稱為" 拆屋效應"。
30、概念：“中國人的性情總是喜歡調和、折中的，譬如你說，這屋子太暗，說在這里開一個天窗，大家一定是不允許的。
31、但如果你主張拆掉屋頂，他們就會來調和，愿意開天窗了。
32、”（出自《無聲的中國》）這種先提出很大的要求來，接著提出較小、較少的要求，在心理學上被稱為" 拆屋效應"。
33、——————摘于百科希望對你有幫助。
本文分享完畢，希望對大家有所幫助。
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