關(guān)于怎樣教育問題學(xué)生,如何教育問題學(xué)生這個問題很多朋友還不知道,今天小六來為大家解答以上的問題,現(xiàn)在讓我們一起來看看吧!
1、在教育教學(xué)實踐中,我們經(jīng)常遇到一些或表現(xiàn)不佳,或?qū)W習(xí)不好的學(xué)生,我們通常稱之為“問題學(xué)生”。
2、問題學(xué)生是指那些與同年齡段學(xué)生相比,由于受到家庭、社會、學(xué)校等方面的不良因素的影響及自身的存在的劣性因素,從而導(dǎo)致在思想、認(rèn)識、心理、行為、學(xué)習(xí)等方面偏離常態(tài),需要在他人幫助下才能解決問題的學(xué)生。
3、首要表現(xiàn)在品德方面,主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)、行為、心理方面。
4、 在對問題學(xué)生的教育中,有的老師恨鐵不成鋼而粗言惡語,甚至拳打腳踢;有的老師感到頭痛傷心而力不從心,有的搖頭嘆氣說其是扶不起的阿斗。
5、有的卻在教師的教育下,轉(zhuǎn)化為好學(xué)生。
6、可見,不同的教育方法會教育出不同的學(xué)生類型,而對于問題學(xué)生的轉(zhuǎn)化,也實在是需要教師下大力氣去了解問題學(xué)生,轉(zhuǎn)化問題學(xué)生。
7、 首先,我認(rèn)為要了解問題學(xué)生。
8、 誰也不是天生惡骨,生來就不喜歡當(dāng)好學(xué)生,很多問題學(xué)生的心理阻礙來自各個方面:比如說現(xiàn)今常見的父母離異,性格孤僻怪異,不被重視,價值觀偏離,父母溺愛,學(xué)習(xí)成績差,渴望表現(xiàn),抵觸老師等等。
9、 心理分析理論的基本觀點(diǎn)認(rèn)為,人的精神或行為的異常表現(xiàn),本質(zhì)上都可以追溯到其心靈史上(特別是兒童期)所受到特殊精神刺激。
10、精神刺激就是由語言、表情、動作、姿勢、態(tài)度和行為給人造成精神上的打擊和創(chuàng)傷或者造成其不良的情緒反應(yīng);心理咨詢與治療的原理則相反,那就是用語言、表情、動作、姿勢、態(tài)度和行為反方向地對對方施加心理上的影響,解決其心理上的矛盾,達(dá)到治療疾病、恢復(fù)健康的目的。
11、 而我們的問題學(xué)生,究其本質(zhì),一般都是特殊精神刺激或不正確教育方式導(dǎo)致的行為不端,并非嚴(yán)重的道德品質(zhì)缺失,總體來說,如果方法得當(dāng),還是有藥可救的。
12、 一、熱愛問題學(xué)生 白朗寧說:拿走愛,世界將變成一座墳?zāi)埂?/p>
13、對待我們的學(xué)生又何嘗不是呢?愛是教育的靈魂。
14、教育學(xué)生的前提是獻(xiàn)出愛心給學(xué)生;教師的愛心,對學(xué)生學(xué)習(xí),個性的發(fā)展影響甚大。
15、而問題學(xué)生尤其如此。
16、大多數(shù)問題學(xué)生在生活中缺少關(guān)愛,感覺被世界遺棄了,于是自暴自棄,愈演愈烈。
17、這時候教師唯一能做的就是拿出你的關(guān)愛,用真心感化問題學(xué)生。
18、 給差生一點(diǎn)微笑,給他一份關(guān)愛,甚至一句簡單的問候,也許就能溫暖一顆冰冷的心。
19、在生活上給予關(guān)心,讓他感到溫暖,感到這個集體需要他,并沒有遺棄他。
20、從學(xué)生的心理需要上講,愛和信任是他們最渴望得到的東西。
21、學(xué)生渴望在充滿愛心和信任的環(huán)境中成長。
22、了解他們的性格特點(diǎn),興趣和愛好等,從而尋求最佳的教育方法。
23、當(dāng)他們有困難時教師要及時幫助他們。
24、而當(dāng)他們做錯事時,教師首先應(yīng)用寬容的態(tài)度來對待,指導(dǎo)他們變?nèi)秉c(diǎn)為優(yōu)點(diǎn)。
25、熱愛讓一切變得簡單。
26、 二、表揚(yáng)問題學(xué)生 魏書生說過:“用學(xué)生身上的光,照亮學(xué)生的路是最節(jié)省的能源。
27、”作為被稱為人類靈魂的工程師,我們應(yīng)適時適度地給問題學(xué)生以鼓勵,發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)要及時表揚(yáng)和贊賞。
28、榮譽(yù)是人的自尊心的需要,恰當(dāng)而又適當(dāng)?shù)亟o后進(jìn)生以表揚(yáng)和鼓勵,能夠幫助他們克服自卑心理,激發(fā)榮譽(yù)感和進(jìn)取心。
29、在平時,我們要多找問題生的“閃光點(diǎn)”,他們并不是一切都壞的,他們身上也有“閃光點(diǎn)”。
30、有的雖然紀(jì)律觀念淡薄,但能積極勞動,不怕苦,不怕臟,帶頭完成任務(wù);有的對班集體不夠關(guān)心,但常常能夠見義勇為,助人為樂;有的文化基礎(chǔ)較差,但學(xué)習(xí)態(tài)度比較認(rèn)真……我們對差生凡有積極行為和進(jìn)步表現(xiàn)的,都給予表揚(yáng)和鼓勵,來激勵后進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步。
31、適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)會帶給問題學(xué)生自尊心的滿足,甚至一點(diǎn)點(diǎn)改變,走向好的方面,轉(zhuǎn)問題學(xué)生為優(yōu)等生。
32、 三、 深入心靈的談話 金無赤足,人無完人。
33、學(xué)生總會犯一些錯誤,不論老師強(qiáng)調(diào)多少遍,仍然會有不長記性的人,而這一點(diǎn)上,問題學(xué)生犯錯極其頻繁,簡單粗暴式的大聲訓(xùn)斥也許會產(chǎn)生一時的教育效果,暫時控制住學(xué)生的不良言行,卻會在無形當(dāng)中引起學(xué)生的不滿,管理起來難度更大,從而失去學(xué)生對老師的信任感、親情感。
34、甚至?xí)?dǎo)致師生之間感情的疏遠(yuǎn)、破裂。
35、對于屢次犯錯的問題學(xué)生,應(yīng)該給他一次機(jī)會,然后進(jìn)行一次深入心靈的談話,真正意義上的了解他。
36、讓他打開心結(jié),敞開心扉,當(dāng)教師用低聲細(xì)語的方式與學(xué)生談話時,學(xué)生就會體會到教師的沉著與威嚴(yán),這很深得學(xué)生的尊重與愛戴。
37、在學(xué)生穩(wěn)住情緒的基礎(chǔ)上,教師可以冷靜地進(jìn)行有效教育。
38、在深入心靈的談話過程中學(xué)生感到師生處在平等地位上,顯示出教師對學(xué)生的親切感,能引起學(xué)生對老師談話的興趣,真正領(lǐng)會教師所談內(nèi)容的涵義,從而使學(xué)生在和諧的氣氛中接受了教育的內(nèi)容。
39、并能及時地把握學(xué)生的思想動態(tài),當(dāng)然,還要找準(zhǔn)談話時機(jī),作好學(xué)生的思想工作。
40、適當(dāng)?shù)恼勑?,既掌握了他們的心理活動,又消除了他們的精神壓力,還取得了他們的信任。
41、 四、家校聯(lián)系共同教育問題生 對那些屢教不改的問題學(xué)生,除了上述方法之外,還要具備十足的耐心,重視家訪工作,多與家長取得聯(lián)系,多聽取家長的意見,和家長一起商量有效地辦法,做到有的放矢,曉之以理,動之以情。
42、尤其要通過觀察側(cè)面了解他們的特長。
43、如有的同學(xué)幫家長分憂解難;有的同學(xué)樂于助人;有的同學(xué)喜歡鉆研問題等等。
44、教師應(yīng)多方位、多角度給他們提供自我展示的空間,不失時機(jī)地進(jìn)行表揚(yáng),以增強(qiáng)他們的自信心,讓他們感到自己和其他同學(xué)并沒有什么兩樣,在老師眼里一樣能干,一樣出色。
45、古人言:“親其師,信其道。
46、”學(xué)生對老師有感情,才會聽取老師的教誨,對差生真心愛護(hù),熱心關(guān)懷,用愛心溫暖他們冰冷的心,增進(jìn)了解,以換取信任,消除他們與教師之間的心理隔閼,產(chǎn)生感情上的共鳴,在這種情況下,對差生及時進(jìn)行引導(dǎo),會產(chǎn)生理想的教育效果。
47、 總之,我們要用愛心感化問題學(xué)生冰冷的心靈,用表揚(yáng)去增強(qiáng)他們的自尊心,用理解去溫暖他們脆弱的情感,用適當(dāng)?shù)姆椒ㄈヅまD(zhuǎn)他們自以為是的觀念,引導(dǎo)他們克服困難走向成功。
48、沒有教不好的學(xué)生,只有教不好的老師。
49、為了問題學(xué)生的轉(zhuǎn)化,工作還需做細(xì)做硬。
本文分享完畢,希望對大家有所幫助。
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