如何讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)

關(guān)于如何讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)這個問題很多朋友還不知道，今天小六來為大家解答以上的問題，現(xiàn)在讓我們一起來看看吧！

1、一、導(dǎo)趣使學(xué)生樂學(xué)興趣是樂學(xué)的先導(dǎo)和基礎(chǔ)，它可以誘發(fā)學(xué)生自主參與課堂學(xué)習(xí)的行為動機(jī)。

2、教師在教學(xué)伊始，可以根據(jù)課文的特點(diǎn)，以靈活多樣的方式入手，巧妙地導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的思維和閱讀探究的興趣。

3、例如：《鄉(xiāng)下人家》一課，我是這樣導(dǎo)趣的：首先邊聆聽邊欣賞歌曲《鄉(xiāng)間小路》，聽后讓學(xué)生描繪感受到的畫面。

4、接著展示一組鄉(xiāng)間的圖片，感受清幽的環(huán)境（引導(dǎo)學(xué)生感受寧靜與清幽的特點(diǎn)）。

5、最后熊老師導(dǎo)入新課：鄉(xiāng)間美不美？讓我們一起走進(jìn)美麗的鄉(xiāng)間。

6、就這樣，熊老師利用直觀美麗的畫面、音響的沖擊等功能，創(chuàng)造了教學(xué)情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，學(xué)生一下子就融入了課堂當(dāng)中去。

7、又如：我在教《太陽是大家的》這一課時，我采用了猜謎語激趣導(dǎo)入的：有位長壽老公，天亮從東來做工。

8、他把光明給世界，還把溫暖灑人間。

9、學(xué)生聽后，課堂頓時熱鬧起來，我隨著學(xué)生的回答立即板書課題，學(xué)生的求知欲望便由此而生。

10、實(shí)踐證明，成功的情境創(chuàng)設(shè)，需要教師調(diào)動各種手段來實(shí)現(xiàn)。

11、人的情感總是在一定的情境下產(chǎn)生的，這需要教師在課堂上創(chuàng)設(shè)一種與教學(xué)內(nèi)容有密切相關(guān)、扣動學(xué)生心靈的情境，引導(dǎo)學(xué)生入境，只有入境，學(xué)生才能可聞可見，可感可思，就能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

12、二、導(dǎo)疑使學(xué)生善學(xué)愛因斯坦說過：提出一個問題往往比解決一個問題更重要。

13、思維發(fā)展往往從問題開始，所以導(dǎo)疑是培養(yǎng)學(xué)生主體自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的動力。

14、比如：在學(xué)生預(yù)習(xí)過程中，我要求他們對課文中產(chǎn)生質(zhì)疑的地方做好標(biāo)記或?qū)懺陬A(yù)習(xí)本上，和同學(xué)、老師共同交流解答或上課時認(rèn)真聽講。

15、在講授課文之前，我一般鼓勵學(xué)生邊讀書邊質(zhì)疑，如教《爭吵》一課，我在學(xué)生整體感知課文時，從題目入手，問：看了題目，你有什么想知道的？學(xué)生立刻提出了這樣的問題：誰和誰爭吵？為什么爭吵？怎樣爭吵？爭吵后怎么樣？然后讓學(xué)生帶著自己提出的問題自主讀書，尋找答案。

16、在每次講完課文之后，我都讓學(xué)生理解課文后，進(jìn)行質(zhì)疑問難的環(huán)節(jié)，讓會的學(xué)生來充當(dāng)老師的角色，調(diào)起了生與生之間的互動。

17、這就培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，自己去分析問題和解決問題的能力，發(fā)展了他們的主體能動性。

18、三、導(dǎo)思使學(xué)生活學(xué)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文過程中，教師一方面告訴學(xué)生認(rèn)真讀書，養(yǎng)成邊讀邊思考的好習(xí)慣，理解文中的字、詞、句、段、篇的意思；另一方面要啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系插圖，聯(lián)系已有的資料，深刻領(lǐng)悟課文內(nèi)容。

19、新課標(biāo)突出了學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的主體地位，倡導(dǎo)自主、合作、探究的教學(xué)方法，有利于啟迪學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

20、因此，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，讓一言堂變成群言堂。

21、由于學(xué)生的個性特征、情感體驗、家庭背景不同，對于同一事物自然會有不同的感受，所以我們要珍視學(xué)生的獨(dú)特感受，讓學(xué)生能夠盡情地表達(dá)自己的想法。

22、例如：我在教學(xué)《鄉(xiāng)下人家》時，采用了探索性合作的學(xué)習(xí)方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

23、利用課件出示自學(xué)提示：自由讀課文，找出你認(rèn)為最能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人的語句做上記號，在旁寫一寫自己的感受，然后美美地讀一讀，在腦海中勾畫美麗的畫面。

24、這個環(huán)節(jié)我分三步進(jìn)行：讓學(xué)生根據(jù)自學(xué)提示，自讀自悟。

25、2、小組交流自學(xué)所得。

26、（師在旁點(diǎn)撥）3、全班交流感受，品味語言美，指導(dǎo)朗讀，回環(huán)往復(fù)中心句。

27、我在全班交流的過程中，先讓每組的一個代表發(fā)表獨(dú)特、迷人的語句，有的說描寫鮮花的句子，有的說描寫春筍的句子課堂上氣氛熱烈，思想活躍。

28、然后在此基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生通過圖文結(jié)合來理解別有風(fēng)趣的裝飾依著時令順序開放等詞語的意思，為了幫助學(xué)生懂得使用擬人句的妙處，我抓住探率領(lǐng)大踏步等詞語，讓學(xué)生做動作來理解。

29、最后讓學(xué)生在讀中感悟句子語言的美、體味作者思想的美，回環(huán)往復(fù)文章的中心句。

30、在讀的過程中，讓學(xué)生在腦海中勾畫美麗的畫面。

31、這樣的教學(xué)達(dá)到了教得輕松、學(xué)得愉快的效果，學(xué)生在我的引導(dǎo)下逐步完成學(xué)習(xí)的任務(wù)。

32、課程標(biāo)準(zhǔn)提出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話過程。

33、在片段中，我給充足的時間讓學(xué)生讀課文，通過深入地研讀課文，理解課文的內(nèi)容，體會文章表達(dá)的情感。

34、實(shí)踐證明，語文老師只有努力探索創(chuàng)新性的課堂教學(xué)的有效途徑，把創(chuàng)新思維落實(shí)到教學(xué)目標(biāo)中去，使課堂變得活，學(xué)生才能有效地獲取知識，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

35、總而言之，語文課堂教學(xué)要變灌為導(dǎo),也就是導(dǎo)查、導(dǎo)趣、導(dǎo)疑、導(dǎo)思、導(dǎo)讀、導(dǎo)用，把學(xué)習(xí)主動權(quán)真正交給學(xué)生，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，教師導(dǎo)的作用最重要是教給學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。

36、教師導(dǎo)的藝術(shù)，將是我們要致力研究的問題，愿每一位老師在教學(xué)實(shí)踐中能探索出有利于培養(yǎng)學(xué)生自己學(xué)習(xí)能力的一條好路子吧！。

本文分享完畢，希望對大家有所幫助。

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