微型課和微課有什么區(qū)別（微型課）

關(guān)于微型課和微課有什么區(qū)別，微型課這個問題很多朋友還不知道，今天小六來為大家解答以上的問題，現(xiàn)在讓我們一起來看看吧！

1、一、什么是微型課？ 微型課，從內(nèi)容上來說少，一般只安排一個知識點的講授，從時間來說，因為沒有學生的真正參與，期間學生答疑或活動的時間是節(jié)約下來的，所以15-20分鐘是足夠了。

2、它不在乎教學環(huán)節(jié)的完整性，但課的基本環(huán)節(jié)如導入、開講、總結(jié)，板書、練習、作業(yè)，組織教學、評價等要素，在組織者沒有特殊要求的情況下，一般都應該有。

3、實際上，微型課沒有學生的真正參與，教師的活動安排是作為假設來進行的，由下面的評委教師來判斷這個問題及活動的可行性。

4、 二、微型課的基本意義 由于微型課內(nèi)容上的具體，時間上的短少，所以它更能表現(xiàn)出一個教師教學的基本功和基本教學素養(yǎng)，因此它被用在很多賽教活動中，并且它對于一個教師教學能力的提高有極大的促進作用，這是微型課的基本意義。

5、 三、微型課的注意事項： 要注重導入環(huán)節(jié) 微型課時間短，不允許在導入環(huán)節(jié)花費過多時間，但不管采用那種方法，都要與課堂教學內(nèi)容緊密關(guān)聯(lián)，并力求做到新穎獨到、引人注目。

6、 2、要重視講授線索 盡管說所有的課都要求講授線索的清晰醒目，但在微型課的講授中，更要求盡可能的只有一條線索。

7、在這一條線索上突出重點內(nèi)容，顯露出來的是內(nèi)容的主干，剪掉的是可有可無的舉例、證明這些側(cè)枝旁葉。

8、為了講授重點內(nèi)容，往往需要羅列論據(jù)，那么在羅列論據(jù)時就要求精而簡，為此在選擇論據(jù)時要做充分的考慮，力求論據(jù)的充分，準確，不會引發(fā)新的疑問。

9、 3、收尾要快捷 一節(jié)課的小結(jié)是必不可少的，它是內(nèi)容要點的歸納、指出和強調(diào)，目的使得講授內(nèi)容的進一步突出。

10、好的總結(jié)往往給一節(jié)優(yōu)質(zhì)課起到畫龍點睛的作用。

11、在微型課的小結(jié)中，因為前面的重點內(nèi)容的講授占用了較多的時間，此處的要求必須干脆利落。

12、 4、要區(qū)別微型課與說課 “微型課”中心詞是“課”；而“說課”中心詞是“說”。

13、微型課實質(zhì)上就是一節(jié)課，與常態(tài)課不同的是：它時間短，沒有學生的真正參與。

14、而“說課”重點在“說”。

15、說目標、說教法，說流程??都是在“紙上談兵”，是在務虛，不是在上課，是在告訴大家準備怎么上，為什么這么上。

16、 5、要心中有學生 在微型課的上課現(xiàn)場，沒有學生。

17、但執(zhí)教者心中不能沒有學生。

18、微型課的具體教學過程和常規(guī)教學是一樣的，也是教師在課堂上展示課堂教學的整個流程。

19、教學流程中的“學生活動”，教師該提問題問，該布置布置，該指導指導，該點撥點撥，該評價評價。

20、這些“過場”都要一一呈現(xiàn)。

21、執(zhí)教者就要在備課時研究學生，或設想教材所對應的學生群體的狀況，做到“場上無學生，心中有學生”。

22、6、要有板書 微型課時間有限，但無論常規(guī)教學，還是微型課，板書都是必需的。

23、但要注意板書太多，既費時，又顯累贅；板書太少，雖省了時，但也許會造成表意不清，難以取得預期效果。

24、 7、講述人語言要準確，簡明 語言的準確簡明是教學基本功的一個重要方面，而在微型課中由于受時間的限制，語言的準確簡明顯得更為突出重要。

25、在備課的過程中，把自己將要講述的內(nèi)容結(jié)合要說的話語，以及將要采用的表達方式、手勢、表情，其中要注意關(guān)鍵字、關(guān)鍵詞的應用，能在自己的思想中過一遍，這是很有必要的。

本文分享完畢，希望對大家有所幫助。

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