關于如何培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力小學,如何培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力這個問題很多朋友還不知道,今天小六來為大家解答以上的問題,現(xiàn)在讓我們一起來看看吧!
1、現(xiàn)代教育觀點認為,數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學,即思維活動的教學。
2、如何在數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的思維能力,養(yǎng)成良好思維品質是教學改革的一個重要課題。
3、孔子說:“學而不思則罔,思而不學則殆”。
4、在數(shù)學學習中要使學生思維活躍,就要教會學生分析問題的基本方法,這樣有利于培養(yǎng)學生的正確思維方式。
5、要學生善于思維,必須重視基礎知識和基本技能的學習,沒有扎實的雙基,思維能力是得不到提高的。
6、,本文就是談談學生數(shù)學思維的培養(yǎng)的幾點嘗試。
7、 1.找準數(shù)學思維能力培養(yǎng)的突破口。
8、 心理學家認為,培養(yǎng)學生的數(shù)學思維品質是培養(yǎng)和發(fā)展數(shù)學能力的突破口。
9、思維品質包括思維的深刻性、敏捷性、靈活性、批判性和創(chuàng)造性,它們反映了思維的不同方面的特征,因此在教學過程中應該有不同的培養(yǎng)手段。
10、 思維的深刻性既是數(shù)學的性質決定了數(shù)學教學既要以學生為基礎,又要培養(yǎng)學生的思維深刻性。
11、數(shù)學思維的深刻性品質的差異集中體現(xiàn)了學生數(shù)學能力的差異,教學中培養(yǎng)學生數(shù)學思維的深刻性,實際上就是培養(yǎng)學生的數(shù)學能力。
12、數(shù)學教學中應當教育學生學會透過現(xiàn)象看本質,學會全面地思考問題,養(yǎng)成追根究底的習慣。
13、 數(shù)學思維的敏捷性主要反映了正確前提下的速度問題。
14、因此,數(shù)學教學中,一方面可以考慮訓練學生的運算速度,另一方面要盡量使學生掌握數(shù)學概念、原理的本質,提高所掌握的數(shù)學知識的抽象程度。
15、因為所掌握的知識越本質、抽象程度越高,其適應的范圍就越廣泛,檢索的速度也就越快。
16、另外,運算速度不僅僅是對數(shù)學知識理解程度的差異,而且還有運算習慣以及思維概括能力的差異。
17、因此,數(shù)學教學中,應當時刻向學生提出速度方面的要求,使學生掌握速算的要領。
18、為了培養(yǎng)學生的思維靈活性,應當增強數(shù)學教學的變化性,為學生提供思維的廣泛聯(lián)想空間,使學生在面臨問題時能夠從多種角度進行考慮,并迅速地建立起自己的思路,真正做到“舉一反三”。
19、教學實踐表明,變式教學對于培養(yǎng)學生思維的靈活性有很大作用。
20、如在概念教學中,使學生用等值語言敘述概念;數(shù)學公式教學中,要求學生掌握公式的各種變形等,都有利于培養(yǎng)思維的靈活性。
21、 創(chuàng)造性思維品質的培養(yǎng),首先應當使學生融會貫通地學習知識,養(yǎng)成獨立思考的習慣。
22、在獨立思考的基礎上,還要啟發(fā)學生積極思考,使學生多思善問。
23、能夠提出高質量的問題是創(chuàng)新的開始。
24、數(shù)學教學中應當鼓勵學生提出不同看法,并引導學生積極思考和自我鑒別。
25、新的課程標準和教材為我們培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維開辟了廣闊的空間。
26、 批判性思維品質的培養(yǎng),可以把重點放在引導學生檢查和調節(jié)自己的思維活動過程上。
27、要引導學生剖析自己發(fā)現(xiàn)和解決問題的過程;學習中運用了哪些基本的思考方法、技能和技巧,它們的合理性如何,效果如何,有沒有更好的方法;學習中走過哪些彎路,犯過哪些錯誤,原因何在。
28、 2.教會學生思維的方法 要學生善于思維,必須重視基礎知識和基本技能的學習,沒有扎實的雙基,思維能力是得不到提高的。
29、數(shù)學概念、定理是推理論證和運算的基礎,準確地理解概念、定理是學好數(shù)學的前提。
30、在教學過程中要提高學生觀察分析、由表及里、由此及彼的認識能力。
31、 數(shù)學概念、定理是推理論證和運算的基礎。
32、在教學過程中要提高學生觀察分析、由表及里、由此及彼的認識能力;在例題課中要把解(證)題思路的發(fā)現(xiàn)過程作為重要的教學環(huán)節(jié),僅要學生知道該怎樣做,還要讓學生知道為什么要這樣做,是什么促使你這樣做,這樣想的;在數(shù)學練習中,要認真審題,細致觀察,對解題起關鍵作用的隱含條件要有挖掘的能力,會運用綜合法和分析法,并在解(證)題過程中盡量要學會用數(shù)學語言、數(shù)學符號進行表達。
33、此外,還應加強分析、綜合、類比等方法的訓練,提高學生的邏輯思維能力;加強逆向應用公式和逆向思考的訓練,提高逆向思維能力;通過解題錯、漏的剖析,提高辨識思維能力;通過一題多解(證)的訓練,提高發(fā)散思維能力等。
34、 3.善于調動學生內在的思維能力 一要培養(yǎng)興趣,讓學生迸發(fā)思維。
35、教師要精心設計,使每節(jié)課形象、生動,并有意創(chuàng)造動人情境,設置誘人懸念,激發(fā)學生思維的火花和求知的欲望,還要經(jīng)常指導學生運用已學的數(shù)學知識和方法解釋自己所熟悉的實際問題。
36、 二要分散難點,讓學生樂于思維。
37、對于較難的問題或教學內容,教師應根據(jù)學生的實際情況,適當分解,減緩坡度,分散難點,創(chuàng)造條件讓學生樂于思維。
38、 三要鼓勵創(chuàng)新,讓學生獨立思維。
39、鼓勵學生從不同的角度去觀察問題,分析問題,養(yǎng)成良好的思維習慣和品質;鼓勵學生敢于發(fā)表不同的見解,多贊揚、肯定,促進學生思維的廣闊性發(fā)展。
40、 當然,良好的思維品質不是一朝一夕就能形成的,但只要根據(jù)學生實際情況,通過各種手段,堅持不懈,持之以恒,就必定會有所成效。
本文分享完畢,希望對大家有所幫助。
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