教學能力大賽國賽一等獎教學實施報告（教學能力）

關(guān)于教學能力大賽國賽一等獎教學實施報告，教學能力這個問題很多朋友還不知道，今天小六來為大家解答以上的問題，現(xiàn)在讓我們一起來看看吧！

1、如何提高課堂教學能力（一）提高控制課堂教學的能力教師對于課堂教學的組織、駕馭能力，是完成教學任務、實現(xiàn)教育目的根本保證。

2、因此，提高教師控制課堂教學的能力，是提高課堂教學質(zhì)量的關(guān)鍵所在。

3、課堂教學的控制，就是對課堂教學中的主要變量（教師、學生、教材、教法等）進行適當合理的調(diào)節(jié)與控制，引發(fā)學生對知識的吸引力，使之沿著教師的思路成功地進行學習的過程，其基本結(jié)構(gòu)如下：教師接受信息－－教師處理信息－－教師啟發(fā)信息－－學生接受信息－－學生處理信息－－－學生輸出信息－－－ 反饋信息。

4、由此不難發(fā)現(xiàn)，影響課堂教學控制的因素是多方面的，其中課堂教學的外部環(huán)境、學生的實際水平、教材等等，都會對課堂教學控制產(chǎn)生影響。

5、而教師的水平是影響課堂教學控制的主要因素，在這個過程中，教師始終起著主導的作用。

6、那么教師如何提高課堂教學控制的能力呢？提高教師的修養(yǎng)水平在課堂教學中主要表現(xiàn)為教師對自身的情感、儀表、舉止等方面的約束能力。

7、這是實現(xiàn)課堂教學控制的根本前提。

8、著名教育家加里寧曾經(jīng)指出：“一個教育工作者，必須很好地收斂自己，他應該感到，他的一舉一動都處在嚴格的監(jiān)督之下，世界上任何人也沒有受到這樣嚴格的監(jiān)督。

9、”教師的情感、儀表、舉止等直接影響到融洽的課堂氣氛的形成，影響教學效果的實現(xiàn)。

10、課堂教學應當是有激情的。

11、如果教師語言簡潔風趣，親切和藹，語調(diào)抑揚頓挫、輕重適當，學生就會在這種情感的感染下，很快進入問題情境。

12、反之，如果教師情緒失控，動輒發(fā)火，學生就會焦慮不安；如果教師沒精打采，口授隨便，那么學生也會情緒低落，心中的反應也只能是死水微瀾；若教師情感過度，渲染過重，語調(diào)始終高昂激越，學生就會趨于疲憊麻木，繼而產(chǎn)生逆反心理，如此種種情形，都難以使學生產(chǎn)生與教師產(chǎn)生情感上的共鳴，影響教師對課堂的控制。

13、同樣，教師的儀表、舉止等如果失度，也會分散學生的注意力，影響課堂氣氛。

14、因此，教師首先必須加強自己的修養(yǎng)水平。

15、2、提高教師運用語言水平課堂教學語言是一種工作語言，它受教學規(guī)律的制約，受各學科性質(zhì)的支配。

16、在教學中，教師的語言表達方式和質(zhì)量，制約著學生的智力活動方式和效率。

17、科學的使用教學語言，是實現(xiàn)課堂教學控制的保證。

18、課堂教學語言應具有科學性。

19、課堂教學的主要任務之一，就是向?qū)W生傳授系統(tǒng)的科學知識。

20、因此課堂教學語言必須具有科學性，做到準確、精練，有條不紊，合乎邏輯。

21、課堂教學語言應具有啟發(fā)性。

22、在教學中，能否引起學生積極思考，能否打開學生的思路，能否引導學生獨立、主動地去獲取知識，是實現(xiàn)課堂教學控制的關(guān)鍵所在。

23、因此，課堂教學語言必須具有啟發(fā)性，通過啟發(fā)性的語言激起學生的求知欲望，對學生想知而又不知的內(nèi)容，予以恰到好處的點撥，既要把問題點到，又不把話說盡，給學生留有思考的余地。

24、課堂教學語言要生動形象。

25、教師要善于應用形象的語言，激起學生的創(chuàng)造思維，引發(fā)學生豐富的想象。

26、3、提高教師的應變能力。

27、在課堂教學中，還要求教師必須具備能夠處理各種意外情況的能力，對于學生接受知識的信息反饋要隨時掌握，及時處理。

28、弄清他們的希望與困難，并根據(jù)這些信息及時調(diào)整教學節(jié)奏，使其張弛適度。

29、或迂回插入，慢慢導向課本中心，或更弦易轍，調(diào)整教案中原有設想，轉(zhuǎn)換講述角度。

30、特別是對學生中稍縱即逝的有價值的信息，要及時捕捉，合理利用。

31、4、提高靈活運用教學方法和各種教學媒體的能力。

32、實現(xiàn)課堂教學控制，教師必須能夠根據(jù)各種條件變化，靈活選用教學方法和教學手段，要努力運用啟發(fā)式教學法，利用先進的教學媒體，如采用電化教學手段，制作多媒體教學課件等，使教學內(nèi)容更加生動直觀。

33、也可多種教法并重，提高教學質(zhì)量，還可以活躍課堂氣氛，利于課堂控制。

34、總之，注意提高教師控制課堂教學的能力，一定會收到良好的教學效果。

35、（二）提高課堂教學能力的途徑我們學校一貫都十分重視師資隊伍的建設，特別是這幾年學校一直把構(gòu)建一支結(jié)構(gòu)合理的高素質(zhì)的師資隊伍作為辦學興校的頭等大事來抓，在全國范圍內(nèi)引進了批新教師。

36、大大充實了我校的師資力量，基本上剛從高校畢業(yè)的年輕人。

37、他們熱情高、干勁大、有朝氣、不保守，敢于改革創(chuàng)新，學校也極大可能地為新教師成長提供更多的平臺，已經(jīng)有師徒結(jié)對、新教師講課比賽、教師技能比賽、聽評小組的評課、請專家來校指導、外出學習等形式。

38、有絕大部分教師課堂教學能力在不斷提升，教學成績也比較理想，他們的成長總結(jié)起來基本上有以下的途徑：在獨立思考和學習中培養(yǎng)。

39、面對課程改革，教師要學會獨自思考，即認真地反思及總結(jié)，獨立思考是教師教學能力提高的根本途徑。

40、現(xiàn)在的教學對教師教學能力提出了挑戰(zhàn)，如何將自己的教學設想轉(zhuǎn)成教學行為，更好地將自己的東西傳授給學生，促進學生的全面發(fā)展，是教師要深思的事情。

41、教師只有獨立思考，才能教學目標、教學能力有更深刻的理解，才能夠深入鉆研、不斷創(chuàng)新，才能夠依靠自己的力量分析問題、解決問題，并且在這樣的過程中得到進步。

42、例如教師要備一節(jié)課，首先應該是自己先獨立理解教材，領(lǐng)會課標、教參的精神，然后根據(jù)自己的教學能力、班級學生的基礎，獨立設計出符合自己教學水平、符合學生實際的教案來。

43、這樣的過程，憑的全都是教師自我的積累，發(fā)揮的全都是教師自己的才智，那么得到提高的才可能是教師自己。

44、2、在借鑒中感悟。

45、借鑒他人經(jīng)驗是提高教師教學能力的重要途徑，但借鑒不是臨摹、效仿、照抄，而是從經(jīng)驗中悟出道理。

46、借鑒不是借“標”而是悟“本”，絕不是“東施效顰”（見《莊子，天運》，美女西施病了，皺著眉頭，按著心口。

47、同村的丑女人看見了覺得姿態(tài)很美，也學著她的樣子，卻丑的可怕。

48、后人把這個丑女稱作東施，東施效顰比喻胡亂模仿，效果很壞。

49、）作為一名新教師，在課堂教學上是新手，我們要虛心吸取經(jīng)驗，走進課堂聽評課，聽不同類型教師的課，建議新老師先聽課后上課，虛心請教有豐富經(jīng)驗的同行教師，感悟課堂教學的真正本質(zhì)，將所見所悟融合在一起，形成自己的教學風格。

50、3、在同行交流與合作中提升。

51、交流與合作是教師教學行為的主要組成部分。

52、教學中我們不僅需要具有競爭意識，而且更需要合作。

53、隨著信息傳遞的迅猛發(fā)展，對教師素質(zhì)也提出新的要求，其中能有效地與他人進行溝通交流，團結(jié)協(xié)作，主動參與社會活動，勇于承擔責任是新時期對教師的基本要求。

54、教師的合作是教師提高自身教學能力的有效途徑。

55、教師通過交流與合作能獲得心理支持，共同分享成功，分擔問題；通過交流與合作可以從同事那里獲取教學信息和靈感，產(chǎn)生新的想法；教師在合作過程中，潛移默化地影響著學生，展示給學生，用無聲的語言告訴學生合作很有益，教師也在身體力行他們所倡導的信念；作為一個集體，教師通過合作可以獲得比個人努力更多的成績；通過分析材料、計劃及共同努力，可以減輕自己的負擔，所以，與同行交流合作，是教師能力培養(yǎng)、提升的又一重要途徑。

56、4、在課堂實踐中探索。

57、教學能力是后天獲得的，教學能力是在實踐中提高的。

58、實踐是檢驗真理的唯一標準。

59、因此，實踐就成了教師形成和發(fā)展教學能力的重要途徑。

60、課堂是教育研究的最前線，在理論中實踐，把自己所學的基礎教育課程改革的理論，再運用到實踐中去，是對已學理論的檢驗，這樣一個良性循環(huán)系統(tǒng)，可以使教師的教學能力得到不斷提高。

61、5、在反思中前進。

62、（1）反思教學能力形成與提高的渠道是否暢通----“開源助流”。

63、反思的目的在于：分析教學能力形成的障礙，通過排除而“開源”；分析渠道梗阻的原因，通過打通而“助流”。

64、 （2）反思各種教學能力強弱----“揚長補短”。

65、經(jīng)過分析、努力，讓強得更強，弱的不弱。

66、（3）反思各種教學能力的效用----“高低兼顧”經(jīng)過分析、努力，讓教學效用高的繼續(xù)高，教學效用低的不再低。

67、反思可以分成三階段:課堂前反思：此階段為備課，預測學生的反應及學習狀況，所以藉由搭配課堂后反思：一次次的訓練自己的預測能力，使之更精準。

68、課堂中省思:在課堂中觀察學生反應，并迅速擬定教學策略，需要良好的臨場經(jīng)驗，而這正是新手教師最缺乏的。

69、課堂后省思：上完課后針對之前的課做全盤檢討，例如：提問是否適當?活動參與度如何?學生的接受程度…等，作為下一次課程安排的依據(jù)。

70、舉個例子，首先教師因為遭遇到問題而心中浮現(xiàn)問號:「為什么小明上課總是不專心?」，當我們在課堂中遇到這種情況，總是忍不住要罵學生。

71、其實本來已經(jīng)充滿挫折感的學生，更因為我們這一罵而對學習失去興趣。

72、針對這問題，教師可以先藉由省思想出可能性，再去尋找解決方式。

73、可能性一、孩子可能有身體上的疾病。

74、可能性二、孩子可能聽不懂，所以無法專心。

75、雖然班上的同學年紀皆相近，但所處的認知發(fā)展階段可能不同，有的可能已經(jīng)到了具體運思期，有的還在前運思期，所以挑個最淺顯易懂的解釋方式，以實際操作代替口述，應該會比較有效。

76、總之，在中學教育中，教師肩負著很大的責任。

77、然而，只要我們有敬業(yè)精神，練實基本功，善于思考，善于深入實際進行教學，教師的課堂教學能力是可以提高的。

本文分享完畢，希望對大家有所幫助。

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