工商管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)范圍非常廣，公司、企業(yè)、政府部門(mén)都有他們的用武之地。一般來(lái)講，主要有以下幾種就業(yè)渠道：1、傳統(tǒng)的市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)管理職位，在這一崗位上你必須從基層做起，在這個(gè)過(guò)程中鍛煉自己的能力，積累一定的經(jīng)驗(yàn)，目前，雖然說(shuō)很多企業(yè)（一部分外資企業(yè)除外）開(kāi)出的待遇水平讓人難以接受，但從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，對(duì)自身的發(fā)展還是非常有幫助的。2、人力資源管理職位，你可以到企事業(yè)單位的人力資源部門(mén)就職，從事招聘、培訓(xùn)、薪酬制度等方面的具體工作。3、物流管理職位，可以融會(huì)貫通管理學(xué)的知識(shí)進(jìn)入物流行業(yè)，目前一些對(duì)外貿(mào)易方面的物流崗位薪資待遇較好，其發(fā)展前景也比較樂(lè)觀。4、報(bào)考政府部門(mén)。根據(jù)國(guó)家公務(wù)員考試網(wǎng)統(tǒng)計(jì)，通過(guò)對(duì)2009至2014年6年來(lái)的“國(guó)考”數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，工商管理類(lèi)的14個(gè)專(zhuān)業(yè)適合報(bào)考的職位總數(shù)最多，從2010年開(kāi)始連年增長(zhǎng)，2014年更是高達(dá)7438個(gè)職位，6年總共有28324個(gè)崗位適合就讀過(guò)“工商管理類(lèi)”的考生報(bào)考。另外，還可以到管理咨詢(xún)公司做策劃顧問(wèn)，或者從事市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)工作，有的行業(yè)和公司還會(huì)提供業(yè)務(wù)提成等業(yè)績(jī)獎(jiǎng)勵(lì)。需要提醒的是，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)對(duì)任何一個(gè)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，都有切入點(diǎn)，具體到工商管理專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，從事市場(chǎng)管理和策劃方面的工作可能更合適一些。延伸：工商管理專(zhuān)業(yè)就業(yè)困惑的原因分析作為全國(guó)高校中開(kāi)設(shè)最普遍專(zhuān)業(yè)大類(lèi)之一的工商管理專(zhuān)業(yè)，其畢業(yè)生就業(yè)狀況不容樂(lè)觀。這除了受宏觀經(jīng)濟(jì)形勢(shì)影響外，工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)短板集中體現(xiàn)在學(xué)生在求職過(guò)程中缺乏競(jìng)爭(zhēng)力，不符合市場(chǎng)要求，產(chǎn)生了一些市場(chǎng)錯(cuò)位。究其原因有以下幾點(diǎn)：1.理論知識(shí)較強(qiáng)，實(shí)踐能力嚴(yán)重缺乏現(xiàn)行的許多大學(xué)在該專(zhuān)業(yè)的教學(xué)上，老師和學(xué)生都習(xí)慣于以應(yīng)試教育方式為主，老師在臺(tái)上講，學(xué)生在臺(tái)下聽(tīng)、記筆記，考試的時(shí)候背筆記應(yīng)付考試的傳統(tǒng)教學(xué)模式。在互動(dòng)環(huán)節(jié)式的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生一般都不是很主動(dòng)地提問(wèn)、答問(wèn)，傾向于被動(dòng)的老師抽人的方式。在實(shí)踐環(huán)節(jié)往往只流于形式，重“量”卻不重“質(zhì)”。從一些大學(xué)的實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容來(lái)看明確且豐富，實(shí)踐課程也足夠多，但在實(shí)際執(zhí)行中卻大打折扣?；蛟S由于擴(kuò)招的原因，學(xué)校的場(chǎng)地、設(shè)備、設(shè)施、經(jīng)費(fèi)等大大受到了限制，在實(shí)踐環(huán)節(jié)中，由于學(xué)生量大的原因，為了完成任務(wù)，也不可能有更多的經(jīng)歷來(lái)啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維與思考的能力；而且很多學(xué)生對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)不重視，同時(shí)很多在校的老師也沒(méi)有企業(yè)工作的經(jīng)驗(yàn)。所有這些導(dǎo)致所學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)踐相互脫節(jié)，學(xué)生的職業(yè)技能和素養(yǎng)達(dá)不到工作崗位的要求。2.缺乏核心競(jìng)爭(zhēng)力與自身特色從高校工商管理專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置上來(lái)看，寬泛但不集中，一般的高校都要學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)、人力資源、會(huì)計(jì)、投資等各方面的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，但在專(zhuān)業(yè)縱深上知識(shí)技能的積累卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，導(dǎo)致各高校工商管理專(zhuān)業(yè)之間同質(zhì)化現(xiàn)象非常嚴(yán)重，當(dāng)然所謂的特色也就無(wú)從談起。很多學(xué)生雖然按照培養(yǎng)計(jì)劃的要求學(xué)完規(guī)定的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，感覺(jué)什么都知曉一點(diǎn)點(diǎn)，但是在求職過(guò)程中往往非常迷茫，真正具體到某一部門(mén)、某一工作崗位就無(wú)所適從，自信心嚴(yán)重缺乏。從微觀層面來(lái)說(shuō)，學(xué)生缺乏核心競(jìng)爭(zhēng)力，這也是很多高校就業(yè)率低下的一個(gè)原因；從宏觀的層面來(lái)講，學(xué)校的培養(yǎng)模式、教學(xué)計(jì)劃、形式并無(wú)自身特色，這樣所培養(yǎng)的學(xué)生也就沒(méi)有什么特色可言。3.教學(xué)內(nèi)容與結(jié)果不符合市場(chǎng)需求首先是教學(xué)內(nèi)容，工商管理專(zhuān)業(yè)是一門(mén)實(shí)踐性非常強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容與形式等做得再好，如果不符合市場(chǎng)的需求，那也是竹籃打水一場(chǎng)空。國(guó)內(nèi)現(xiàn)行的很多管理經(jīng)濟(jì)知識(shí)都是從國(guó)外引進(jìn)過(guò)來(lái)，當(dāng)然在引進(jìn)的過(guò)程中也在吸收，但國(guó)外最新信息、最新知識(shí)與理論真正要傳播并被吸納到中國(guó)，卻要花費(fèi)很長(zhǎng)的時(shí)間，這或許和部分高校教師一般不看外文原著和外文文獻(xiàn)造成的，無(wú)法同時(shí)吸收國(guó)外先進(jìn)的東西，只能等國(guó)人吸納并發(fā)表出來(lái)才有可能了解最新的知識(shí)。所以部分國(guó)內(nèi)教材一般都是國(guó)外很陳舊且久遠(yuǎn)的東西。其次，依據(jù)部分高校的培養(yǎng)計(jì)劃、培養(yǎng)目標(biāo)，一般都是什么高級(jí)人才、實(shí)用型人才等，再看看每年學(xué)生就業(yè)的崗位與形勢(shì)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)的目標(biāo)過(guò)于好高騖遠(yuǎn)，和所宣稱(chēng)的大相徑庭，也就是說(shuō)沒(méi)有培養(yǎng)出符合市場(chǎng)需求的學(xué)生出來(lái)，也可以發(fā)現(xiàn)很多的計(jì)劃都是流于形式。很多高校學(xué)生一畢業(yè)，似乎也就算完成了一樁很大的工作一樣，但國(guó)內(nèi)還很少有高校建立一種專(zhuān)業(yè)評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)培養(yǎng)的目標(biāo)和培養(yǎng)的學(xué)生素質(zhì)進(jìn)行評(píng)估，以期更加符合社會(huì)的需求。
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