小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)措施與方法（小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)措施）

關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)措施與方法，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)措施這個(gè)問(wèn)題很多朋友還不知道，今天小六來(lái)為大家解答以上的問(wèn)題，現(xiàn)在讓我們一起來(lái)看看吧！

1、一、準(zhǔn)備的策略 分析教材 新教材具有聯(lián)系生活、注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展、注重建立探索式的學(xué)習(xí)方式等特點(diǎn)。

2、作為教師要充分理解教材的編寫(xiě)意圖，挖掘新教材內(nèi)涵，利用新教材課程新的優(yōu)勢(shì)，用好、用活教材。

3、上課前的課時(shí)分析時(shí)應(yīng)考慮的諸多因素，如：本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)是什么？；教材內(nèi)容與課時(shí)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)是否是必須的？；需要補(bǔ)充什么或是刪減哪些？；需要調(diào)整什么或是融合哪些內(nèi)容？；數(shù)學(xué)思想與數(shù)學(xué)方法如何滲透？；教學(xué)如何導(dǎo)入又如何結(jié)尾？ 2、分析學(xué)生 “知彼知已，百戰(zhàn)不殆。

4、”能否實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，關(guān)鍵在于能否備好自己的學(xué)生。

5、我們可以這樣分析學(xué)生：學(xué)生是否已經(jīng)具備了進(jìn)行新的學(xué)習(xí)所必須掌握的知識(shí)和技能？學(xué)生是否已經(jīng)掌握或部分掌握了教學(xué)目標(biāo)中要求學(xué)會(huì)的知識(shí)和技能？沒(méi)有掌握的是哪些部分？有多少人掌握了？掌握的程度怎樣？哪些知識(shí)學(xué)生自己能夠?qū)W會(huì)？哪些需要點(diǎn)撥和引導(dǎo)？ 3、處理教材 把握教材中豐富的信息資源，最大限度地發(fā)揮教材的使用價(jià)值，有效利用教材資源。

6、教學(xué)時(shí)，教師根據(jù)教學(xué)需要還可以改變教材的呈現(xiàn)形式或調(diào)整、補(bǔ)充教材資源，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望。

7、也可利用學(xué)生生活中的或當(dāng)?shù)靥厣膶W(xué)生感興趣的素材為教學(xué)所用，大膽、合理地進(jìn)行補(bǔ)充、開(kāi)發(fā)新的信息資源，并進(jìn)行重新設(shè)計(jì)，使之有利于突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)，更好地體現(xiàn)新的教育教學(xué)理念。

8、 4、設(shè)計(jì)預(yù)案 教學(xué)之前根據(jù)新的課程理念、教材的編寫(xiě)意圖、影響學(xué)生課堂情感的因素、學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、學(xué)生原有的情感反應(yīng)狀況、教師本人的教學(xué)風(fēng)格、手段和方法，從而策劃出符合實(shí)際而又風(fēng)格鮮明的教學(xué)預(yù)案。

9、在設(shè)計(jì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，包括縱向的教學(xué)順序和橫向的師生交往形式，教師都充分發(fā)揮自己的聰明才智，創(chuàng)造多種教學(xué)藝術(shù)，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，預(yù)設(shè)學(xué)生可能出現(xiàn)的情況，并采取相應(yīng)的對(duì)策，即對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程所進(jìn)行的一種有準(zhǔn)備的、有意識(shí)地預(yù)設(shè)。

10、 二、實(shí)施的策略 轉(zhuǎn)變教師角色 《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。

11、”這一觀點(diǎn)已逐步被廣大教師接受，但話語(yǔ)層面上的認(rèn)同并不能自然生成相應(yīng)的教學(xué)行為。

12、怎樣合理地組織教學(xué)活動(dòng)？怎樣恰當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生探究、交流？怎樣以學(xué)習(xí)共同體一員的姿態(tài)，使教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的伙伴？這些問(wèn)題讓我思考著、探索著，并要求我們實(shí)實(shí)在在地轉(zhuǎn)化為具體的教學(xué)行為。

13、 2、引導(dǎo)自主探索 課堂教學(xué)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主陣地。

14、教師要進(jìn)行開(kāi)放式教學(xué)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。

15、在時(shí)間、空間和學(xué)習(xí)方法上體現(xiàn)一個(gè)“放”字，確保學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間更多，自主選擇學(xué)習(xí)方法。

16、鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自己用眼觀察、動(dòng)手操作、動(dòng)腦思考、發(fā)現(xiàn)和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

17、力求做到：?jiǎn)栴}讓學(xué)生提，疑難讓學(xué)生解，方法讓學(xué)生悟，思路讓學(xué)生講，錯(cuò)誤讓學(xué)生析。

18、 3、關(guān)注體驗(yàn)感悟 學(xué)生的體驗(yàn)不再是被動(dòng)的接受與單純的模枋，更多的是自主探索與合作交流的體驗(yàn)、感悟。

19、一位老師這樣設(shè)計(jì)“10的認(rèn)識(shí)”：先從生活中找“10”：10個(gè)手指頭、一（10）班……小朋友興趣盎然，紛紛舉例。

20、創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識(shí)背影密切相關(guān)的情景，使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴。

21、 4、強(qiáng)化合作學(xué)習(xí) 小組合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生合作的精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，有利于因材施教，使每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展。

22、新教材提倡課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)化，因此可以把學(xué)生分成各種各樣的合作小組，進(jìn)行角色表演、游戲、做分工、完成項(xiàng)目以及陳述、討論、辯論等。

23、但要注意兩點(diǎn)：一是使每個(gè)學(xué)生都有自己明確的合作任務(wù)，每一位都有事可做，有話可說(shuō)，有問(wèn)題可想；二是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)合作的氛圍，并采用多樣化的合作方式。

24、 三、反思的策略 教師自我有效反思可貫穿教學(xué)全過(guò)程。

25、課前反思：學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、課堂上可供挖掘和利用的課程資源以及教師本人的教學(xué)風(fēng)格、手段和方法；課中反思：要求教師在課堂教學(xué)中不要拘泥于原有的教學(xué)設(shè)計(jì)，要根據(jù)課堂上的實(shí)際狀況及時(shí)作出調(diào)整，隨時(shí)思考教學(xué)策略的運(yùn)用是否妥當(dāng)?shù)?，及時(shí)對(duì)原有的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行“二度設(shè)計(jì)”；課后反思：教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)到了？如果達(dá)到的話，有哪些標(biāo)志？事先的設(shè)計(jì)與實(shí)際的進(jìn)程之間的差距如何？如果有，你是怎么處理的？教學(xué)中還存在哪些問(wèn)題？哪些是關(guān)鍵性的問(wèn)題？你打算在后繼的教學(xué)中如何解決這關(guān)鍵性的問(wèn)題？在教學(xué)中有無(wú)讓你印象深刻的事件？如果有的話，記錄下來(lái)。

26、通過(guò)反思進(jìn)行總結(jié)，通過(guò)反思加以調(diào)整，通過(guò)反思實(shí)現(xiàn)發(fā)展。

27、 總之，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)效益，我們教師要在數(shù)學(xué)理念上堅(jiān)持改革創(chuàng)新，開(kāi)拓進(jìn)取，努力開(kāi)創(chuàng)小學(xué)數(shù)學(xué)教育的新天地，在教學(xué)實(shí)踐上，堅(jiān)持“扎實(shí)有效”的原則，努力把新的教學(xué)觀念體現(xiàn)在每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)之中，使我們的數(shù)學(xué)教學(xué)走向求真、求美、求簡(jiǎn)的境界。

本文分享完畢，希望對(duì)大家有所幫助。

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