關(guān)于一線教師怎樣做課題研究，教師怎樣做課題研究這個問題很多朋友還不知道，今天小六來為大家解答以上的問題，現(xiàn)在讓我們一起來看看吧！
1、通過學(xué)習(xí)《教師怎樣做課題研究》使我認識到，教育問題是教育作為一種社會現(xiàn)象，作為一種培養(yǎng)人的實踐活動在與社會其它現(xiàn)象，其它實踐活動發(fā)生關(guān)系，互相作用的過程中所產(chǎn)生的矛盾等在人腦中的反映。
2、科學(xué)研究就是一個不斷提出或發(fā)生問題。
3、解決問題、認識客觀規(guī)律、揭示事物的本質(zhì)的過程。
4、科學(xué)選題是整個教育科研活動的開端。
5、正確選題能提高科學(xué)效率。
6、課題選的好，科研活動就能發(fā)展順利，作到事半功倍。
7、選題失當(dāng)，就可能費力沒有好結(jié)果，甚至勞而無功。
8、一、課題的來源。
9、從教育、教學(xué)工作而面臨的突出問題中選題。
10、2、從教育、教學(xué)的疑點中發(fā)展課題。
11、3、從成功的教育學(xué)及工作經(jīng)驗中提出課題。
12、4、從理論學(xué)習(xí)中或他人研究在他人研究成果的啟發(fā)下形成課題。
13、二、課題的方案的基本框架。
14、（一）、問題的提出，主要說明課題的設(shè)想，選題的背景和意義，具體涵蓋以下幾方面。
15、課題研究范圍的界定，包括一些基本變量的辨析。
16、2、課題的理論價值和實踐意義。
17、3、課題在國內(nèi)外的研究狀況及文獻綜述。
18、（二）、研究依據(jù)和假說研究依據(jù)包括政策依據(jù)、法律依據(jù)、教育科學(xué)理論依據(jù)等。
19、2、提出理論假說，即用陳述的方式對變量間的關(guān)系進行推測。
20、（三）研究對象和方法研究對象：應(yīng)根據(jù)課題的性質(zhì)、要求等情況運用適當(dāng)?shù)难芯糠椒ā?/p>
21、對于中小學(xué)教育科研來說，多采用抽樣研究方式。
22、若是實驗研究，需對實驗班（組）與控制班（組）的確定原則、方法加以說明。
23、2、研究方法：主要指具體的研究方法、手段和工具。
24、（四）研究目標指課題研究要達到的目標，主要是直接目標。
25、目標要求明確，具有可行性。
26、（五）研究內(nèi)容研究內(nèi)容的確定就是對教育研究中各種變量進行考察、探討、調(diào)查、實驗，以揭示其本質(zhì)特征，揭示各變量之間的關(guān)系，達到對教育現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律的認識。
27、在研究內(nèi)容的設(shè)計中，要確定變量的類別和性質(zhì)，劃定變量的范圍等。
28、其語言應(yīng)簡明扼要。
29、（六）研究步驟即明確研究實施過程的時間規(guī)劃，對研究的具體階段、安排等做出設(shè)計。
30、研究的每一步驟，每個階段的工作任務(wù)和要求等都要有明確的說明。
31、（七）保證措施主要是對研究材料和設(shè)備、測試工具以及經(jīng)費等問題提出具體的落實措施。
32、（八）成果形成既包括階段性成果，也指最終成果形式，即研究的過程和研究的結(jié)果以什么形式表現(xiàn)。
33、《教師怎樣做課題研究》讀書心得這段時間我認真研讀了《教師怎樣做課題研究》這本書,明白了很多道理,知道了許多關(guān)于教育科研課題的相關(guān)知識,如:教育科研課題如何選擇、教育科研課題如何申報、教育科研課題如何鑒定及如何進行教育調(diào)查等.其中第二章講的“教育調(diào)查”部分是對我們的課題研究工作幫助最大的,有指導(dǎo)性的作用.教育調(diào)查研究是指調(diào)查者有目的、有計劃地運用問卷、訪談、觀察、測量等各種方式方法,對教育領(lǐng)域中的現(xiàn)象與問題進行了解,收集材料,進行全面、深入的分析,探求其本質(zhì)和規(guī)律.教育研究的群體至少應(yīng)包含四部分人:哲學(xué)家,其他社會、自然科學(xué)家,專門的教育理論研究集團及教育第一線實踐人員,他們分別基于不同的知識和經(jīng)驗背景,從各個不同角度運用不同的方法對教育進行研究,因此使教育研究呈現(xiàn)出了極大的多樣性.魏冰認為教育研究能力是教師發(fā)展的一個基本要素,也是衡量教師專業(yè)化水平的一個重要指標.教師參加教育調(diào)查研究,在實踐中進行調(diào)查、研究和探索,是提高教育效果的有效途徑.教育理論的研究和實踐應(yīng)用緊密結(jié)合才能有強大的生命力.我國教育理論研究比較落后,除很多客觀因素之外,主要是教育科學(xué)研究工作者沒有把注意力集中到理論和實踐的結(jié)合上來,有些研究脫離教育實踐,中小學(xué)教師參與教育調(diào)查研究的最大優(yōu)點就是將自己研究的基點放在教育理論和實踐的結(jié)合上,從而推動教育實踐的改革.因此,我們教師參與教育調(diào)查研究是有一定的必要性的.一個教育工作者在不了解教育研究的不同方式和方法的情況下,完全有可能去做一些教育調(diào)查,但不同的研究方法將會使調(diào)查者在設(shè)計調(diào)查的時候更加敏銳、更富有洞察力,同樣也會拓展調(diào)查者對于所要調(diào)查問題各個方面的知識.在我們真正開始做調(diào)查之前,要熟悉調(diào)查研究最基本的步驟和基本方法.問卷調(diào)查法是調(diào)查者運用統(tǒng)一設(shè)計的問卷,向被選取的調(diào)查對象了解情況或征詢意見的調(diào)查方法.當(dāng)我們在選擇使用問卷之前,要先問問自己,問卷是否比觀察法或者訪談法更適合自己的調(diào)查,更能達到調(diào)查的目的.訪談法是調(diào)查者(或者經(jīng)過培訓(xùn)的訪談員)與選擇的被調(diào)查者之間進行面對面的談話,以了解一些對研究有用的信息的一種方法,這也是教育調(diào)查研究中常用的一種方法.訪談法具有靈活性強;可以使用比較復(fù)雜的調(diào)查問卷或訪談提綱;可以克服問卷調(diào)查中回收率低的缺點;訪談員可以通過多種途徑來確定訪談對象的回答是否可信而有效.觀察是人們在日常生活中認識外界事物最常用的方法,這種方法在研究中稱為觀察法,它是在自然狀態(tài)下,研究者有目的、有計劃地考察事物現(xiàn)象的方法.在研究的過程中,研究者對研究觀察的對象不加以控制,不干擾其正常的行為和生活,根據(jù)選擇的對象和范圍對事物加以觀察.行動研究法是一種適應(yīng)小范圍內(nèi)教育改革的探索性的研究方法,其目的不在于建立理論、歸納規(guī)律,而是針對教育活動和教育實踐中的問題,在行動研究中不斷地探索、改進和解決教育實際問題,行動研究將改革行動與研究工作相結(jié)合,與教育實踐的具體改革行動緊密聯(lián)系.敘事研究法是一種研究人類體驗世界的方式.這種研究方式的前提在于人類是善于講故事的生物,他們過著故事化的生活.教育研究法是伴隨著教育特別是學(xué)校教育的產(chǎn)生,以及教育實踐的逐步深入和教育理論的逐步發(fā)展而產(chǎn)生和發(fā)展的,隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展以及人類文化的進步而不斷革新和完善.。
本文分享完畢，希望對大家有所幫助。
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