dnf更新失敗怎么辦 安裝文件寫(xiě)入失敗怎么辦(為什么dnf更新寫(xiě)入失敗) 隔玻璃曬太陽(yáng)能起作用(隔著玻璃曬太陽(yáng)能補(bǔ)鈣) steam國(guó)服怎么玩apex(steam國(guó)服怎么玩最終幻想14) 納雍縣是哪個(gè)市 蜂蜜可以放冰箱嗎(蜂蜜可以放冰箱嗎可以放多久) 電腦怎么連熱點(diǎn)(聯(lián)想電腦怎么連熱點(diǎn)) 石器時(shí)代寵物攻略(石器時(shí)代寵物大全) 經(jīng)濟(jì)管理出版社地址(經(jīng)濟(jì)管理出版社) 芒果tv怎么看湖南衛(wèi)視(芒果tv怎么看湖南衛(wèi)視回放) iPhone13如何在微店購(gòu)物?(iphone13直營(yíng)店可以直接買到嗎) 淘寶海外版叫什么(淘寶海外版) 幽門(mén)螺桿菌抗體(幽門(mén)螺桿菌抗體偏高是怎么回事) iOS7.1.1固件下載(ios7.0.4固件下載) 紙的來(lái)源視頻(紙的來(lái)源) QQ農(nóng)場(chǎng)怎么出售種子精華(QQ農(nóng)場(chǎng)種子精華) 玉兔出宮怎么畫(huà)(玉兔出宮怎么畫(huà)簡(jiǎn)單) 光電信息科學(xué)與工程是干什么工作(光電信息科學(xué)與工程是干什么的) 卡通簽名頭像怎么制作(卡通簽名頭像怎么制作軟件) 比賽規(guī)則有哪些(比賽規(guī)則) 黑夾子的小妙用(黑夾子的小妙用有哪些) dear sir or madam要大寫(xiě)嗎(dear sir or madam) 保衛(wèi)蘿卜——天際2攻略(保衛(wèi)蘿卜天際2關(guān)攻略) XP輸入法狀態(tài)條不見(jiàn)了怎么辦(xp輸入法不顯示) 語(yǔ)言能力描述范文100字(語(yǔ)言能力描述) 電腦顯示器總是黑屏怎么辦(電腦顯示器總是黑屏怎么辦恢復(fù)) 銀屑病怎么治療最好呢(治療銀屑病有什么好辦法) 東非高原動(dòng)物大遷徙(東非高原) 茶葉怎樣利用微波進(jìn)行了快速殺青處理(茶葉怎樣利用微波進(jìn)行了快速殺青處理工藝) Java:將數(shù)組排序并使用二分法判斷數(shù)組元素(java對(duì)二維數(shù)組排序) 密不可分的英語(yǔ)短語(yǔ)(密不可分的英語(yǔ)) 購(gòu)買筆記本電腦時(shí)要注意什么(購(gòu)買筆記本電腦時(shí)要注意什么事項(xiàng)) 工行如何設(shè)置信用卡分期付款 手續(xù)費(fèi)計(jì)算(工行如何設(shè)置信用卡分期付款,手續(xù)費(fèi)計(jì)算方式) 國(guó)粹苑物業(yè)電話(國(guó)粹苑) 冬季安全手抄報(bào)(冬季安全手抄報(bào)圖片簡(jiǎn)單又漂亮) 研究表明大腦的不同區(qū)域的激活取決于音樂(lè)和語(yǔ)言的結(jié)構(gòu)復(fù)雜性 FDA 批準(zhǔn)首次血液檢測(cè)來(lái)預(yù)測(cè)孕婦先兆子癇 盆底疾病的早期診斷對(duì)健康至關(guān)重要 雨林植物可能是肺纖維化治療的關(guān)鍵 腹膜透析:對(duì)抗感染的新治療選擇 專家討論阿爾茨海默病新藥的利弊 有關(guān)莫氏顯微手術(shù)的八個(gè)常見(jiàn)問(wèn)題解答 廉潔文化進(jìn)校園手抄報(bào)內(nèi)容50字(廉潔文化進(jìn)校園手抄報(bào)內(nèi)容) 褐變?nèi)橐菏亲钚碌南募沮厔?shì)但它們安全嗎 研究表明照顧好牙齒可能對(duì)大腦有益 新研究表明醫(yī)療補(bǔ)助的擴(kuò)大與晚期癌癥患者姑息治療的增加相關(guān) 番茄炒蛋的做法與步驟(番茄炒蛋的做法與步驟圖片) 中秋節(jié)作文結(jié)尾佳句(中秋節(jié)作文結(jié)尾怎么寫(xiě)) 如何申請(qǐng)visa信用卡(信用卡開(kāi)通visa) 八寶粥的配料和做法(八寶粥的配料和做法大全) Activex控件無(wú)法安裝解決辦法(activex控件裝入失敗)
您的位置:首頁(yè) >要聞 >

教學(xué)模式有哪些變化(教學(xué)模式有哪些)

導(dǎo)讀 關(guān)于教學(xué)模式有哪些變化,教學(xué)模式有哪些這個(gè)問(wèn)題很多朋友還不知道,今天小六來(lái)為大家解答以上的問(wèn)題,現(xiàn)在讓我們一起來(lái)看看吧!1、教學(xué)模

關(guān)于教學(xué)模式有哪些變化,教學(xué)模式有哪些這個(gè)問(wèn)題很多朋友還不知道,今天小六來(lái)為大家解答以上的問(wèn)題,現(xiàn)在讓我們一起來(lái)看看吧!

1、教學(xué)模式的研究是當(dāng)代教學(xué)論中的一個(gè)綜合性的課題,其核心是用系統(tǒng)、結(jié)構(gòu)和功能等觀點(diǎn)研究教學(xué)過(guò)程中的各種方式方法,考察其理論的或?qū)嵺`的基礎(chǔ),從而形成一種系統(tǒng)化和多樣化相統(tǒng)一的教學(xué)模式體系。

2、理論界對(duì)教學(xué)模式的理解很不一致,有多種認(rèn)識(shí)。

3、一種比較流行的看法是,教學(xué)模式是教學(xué)理論的轉(zhuǎn)化形式,它是用于設(shè)計(jì)課題、選擇教材、揭示教師活動(dòng)的基本框架。

4、 就語(yǔ)文學(xué)科而言,課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新也一直是有識(shí)之士研究的課題。

5、目前比較被人們認(rèn)可的有以下幾種模式:(1)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)“三、五、七”模式。

6、其核心內(nèi)容是打好三個(gè)基礎(chǔ),建立五條常規(guī),注定七項(xiàng)禁忌。

7、(2)語(yǔ)文目標(biāo)教學(xué)模式。

8、其核心內(nèi)容是教材有明確的目標(biāo),教師為實(shí)現(xiàn)一個(gè)個(gè)特定的目標(biāo)而教,學(xué)生為達(dá)到一個(gè)個(gè)特定的目標(biāo)而學(xué),教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)人員以及招生考試部門(mén)的組織者和命題人員,以同樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)為基本依據(jù)進(jìn)行教學(xué)測(cè)量、考核、評(píng)估、考查學(xué)生的實(shí)際能力水平,檢驗(yàn)老師的教學(xué)效果。

9、(3)語(yǔ)文“訓(xùn)練式”教學(xué)法,其核心內(nèi)容是教師講授新課時(shí),把一篇課文的內(nèi)容根據(jù)教學(xué)目的化解為各種題型的訓(xùn)練題,讓學(xué)生當(dāng)堂完成這些習(xí)題,教師當(dāng)堂評(píng)講這些習(xí)題,從而達(dá)到理解課文內(nèi)容,掌握課文內(nèi)容,應(yīng)用課文內(nèi)容的目的。

10、(4)“情知對(duì)稱”四分教學(xué)模式。

11、其核心內(nèi)容是借助教材所蘊(yùn)含的情感因素,在教學(xué)中,不能把語(yǔ)文只作為單純的知識(shí)達(dá)標(biāo)課程,而應(yīng)該讓它成為培養(yǎng)學(xué)生“情知對(duì)稱”的人格與智能雙向平等發(fā)展的黃金三角洲。

12、“四分”的含義是指情知分類,能級(jí)分層,訓(xùn)練分步,教材分型。

13、 以上這四種語(yǔ)文教學(xué)模式,對(duì)我國(guó)的語(yǔ)文教學(xué)影響極大,毋容置疑,它們對(duì)推進(jìn)我國(guó)語(yǔ)文教學(xué)的改革起過(guò)不可估量的作用。

14、但是,隨著現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才規(guī)格的要求而出現(xiàn)的教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容的復(fù)雜性和多樣性以及教師、學(xué)生的各種不同特點(diǎn),都決定了教學(xué)模式不可能是絕對(duì)的。

15、任何一種教學(xué)模式都不可能適用于一切教學(xué)活動(dòng),它都具有針對(duì)性。

16、否則,教學(xué)模式就失去了自身的特點(diǎn)和作用,也就失去了它的生命力。

17、到目前為止,語(yǔ)文教學(xué)理論上和實(shí)踐中沒(méi)有一種教學(xué)模式能夠涵蓋語(yǔ)文教學(xué)的所有,即使最先進(jìn)的語(yǔ)文教學(xué)模式也只能是用于語(yǔ)文教學(xué)的某一側(cè)面或某一角度,甚至某一類型的課文教學(xué)。

18、如果我們將某種語(yǔ)文教學(xué)模式用于語(yǔ)文教學(xué)的全體,那么勢(shì)必會(huì)失真,會(huì)失實(shí),于教學(xué)無(wú)益。

19、語(yǔ)文教學(xué)是發(fā)展的,特別是隨著課程、教材、考試制度的改革深化,多媒體現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段的運(yùn)用等,語(yǔ)文教學(xué)更呈現(xiàn)出新的發(fā)展,而發(fā)展帶來(lái)的結(jié)果必然是先進(jìn)的教學(xué)思想與教學(xué)理念的涌現(xiàn)與新的教學(xué)方法與程序的出現(xiàn),這勢(shì)必會(huì)使原有的教學(xué)模式受到影響或沖擊,使其不斷地修正、充實(shí)、改造。

20、只有這樣語(yǔ)文教學(xué)才會(huì)不斷地呈現(xiàn)新的模式,產(chǎn)生新的活力。

21、 在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》提出的基礎(chǔ)教育課程改革目標(biāo)中,對(duì)學(xué)習(xí)方式變革給予了高度重視,提出要“改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀,倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手,培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。

22、”并圍繞這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),在課程結(jié)構(gòu)調(diào)整、課程標(biāo)準(zhǔn)制訂、教材編寫(xiě)、教學(xué)過(guò)程、學(xué)習(xí)與教學(xué)評(píng)價(jià)等方面提出了明確的要求。

23、這就是說(shuō),當(dāng)今時(shí)代,語(yǔ)文教師在教學(xué)中要力求在對(duì)合理的傳統(tǒng)模式的繼承基礎(chǔ)上,不斷改革自己的教學(xué)思想,以形成自己獨(dú)特的教學(xué)個(gè)性和教學(xué)風(fēng)格,使模式穩(wěn)中有變,常教常新。

24、前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō):“在學(xué)生的腦力勞動(dòng)中,擺在第一位的并不是背書(shū),不是記住別人的思想,而是讓學(xué)生本人進(jìn)行思考,也就是說(shuō),進(jìn)行生動(dòng)的創(chuàng)造。

25、”多少年后的今天,我們思考這段話,應(yīng)當(dāng)仍然會(huì)有所啟迪。

26、在語(yǔ)文教學(xué)中,教師對(duì)于課堂教學(xué)目標(biāo)的定位,要著眼于調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性,要突出“以學(xué)生為本”,使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)、技能的過(guò)程中,不斷加快發(fā)展自身的主體性。

27、教師要重視教學(xué)目標(biāo)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的導(dǎo)向功能,其中,既要有認(rèn)識(shí)目標(biāo),更要有創(chuàng)新精神、創(chuàng)造性思維、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)目標(biāo)。

28、根據(jù)這一要求,本人認(rèn)為當(dāng)前只有改革教學(xué)活動(dòng)中的要素關(guān)系,才是發(fā)展與建構(gòu)語(yǔ)文教學(xué)模式的關(guān)鍵所在。

29、 我們知道,任何一種教學(xué)模式都是依附于一定的教學(xué)形式而存在的。

30、離開(kāi)了一定的教學(xué)形式也就不存在著所謂的教學(xué)模式了,教學(xué)形式又是由諸多要素構(gòu)成的,教師、學(xué)生、媒體(即教學(xué)手段)、教學(xué)過(guò)程等。

31、如果在教學(xué)中能實(shí)現(xiàn)以下四個(gè)轉(zhuǎn)變,我想充滿生命活力的課堂一定會(huì)到來(lái)。

32、 教師角色的轉(zhuǎn)變:由權(quán)威型轉(zhuǎn)變?yōu)榛锇樾? 傳統(tǒng)的師生關(guān)系強(qiáng)調(diào)的是師道尊嚴(yán),教師是至高無(wú)上的權(quán)威,學(xué)生只是絕對(duì)的順從,這種不平等的師生關(guān)系導(dǎo)致的是學(xué)生學(xué)習(xí)主體意識(shí)的缺失。

33、一種積極的教學(xué)模式首先應(yīng)該是一種有利于學(xué)生主體意識(shí)發(fā)展的教學(xué)形式。

34、人的存在,人的發(fā)展,是現(xiàn)代教學(xué)最根本的理念,尤其是加入WTO以后,民主、平等、互動(dòng)、合作更應(yīng)成為師生關(guān)系的新的理念。

35、這種理念是先進(jìn)的教學(xué)模式建構(gòu)與發(fā)展的基礎(chǔ)。

36、據(jù)此,教師要由學(xué)生的權(quán)威變?yōu)閷W(xué)生的伙伴,在與學(xué)生的心靈的碰撞、情感的交流中完成一種新型的教學(xué)模式的建立與發(fā)展。

37、 2、學(xué)生地位的轉(zhuǎn)變:由被動(dòng)聽(tīng)講轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與 教學(xué)要促使學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,學(xué)生個(gè)性的發(fā)展是教學(xué)的最大成功。

38、但我們應(yīng)該看到,目前我們的課堂教學(xué)由于受到不合理的地方性的評(píng)價(jià)機(jī)制的影響,學(xué)生的地位是受老師的操縱的,帶有強(qiáng)烈的被動(dòng)性。

39、教師要學(xué)生學(xué)什么,學(xué)生就應(yīng)該學(xué)什么,教師要學(xué)生怎么學(xué),學(xué)生就得怎么學(xué)。

40、這種現(xiàn)狀制約著學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的形成,若不改變,學(xué)生就不可能成為學(xué)習(xí)的主體,不可能發(fā)展個(gè)性,不可能有學(xué)生的自主性,進(jìn)而,教學(xué)模式的更新也是不可能的。

41、因此。

42、在教學(xué)過(guò)程中,讓學(xué)生從被動(dòng)聽(tīng)講的從屬的知識(shí)接受者的地位,轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)主體地位(這個(gè)主體地位要充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中發(fā)揮的自主性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性上)就顯得十分重要了。

43、 3、媒體作用的轉(zhuǎn)變:由演示工具轉(zhuǎn)變?yōu)檎J(rèn)識(shí)工具 教學(xué)媒體的運(yùn)用是教學(xué)現(xiàn)代化的重要標(biāo)志之一,也是課堂教學(xué)的重要特征之一。

44、但無(wú)論是傳統(tǒng)的教學(xué)媒體(如實(shí)物、圖片等)還是現(xiàn)代的教學(xué)媒體(如錄音、錄像、電腦課件等),都是教師進(jìn)行教學(xué)的一種工具,或是一種手段。

45、事實(shí)證明,課堂上恰當(dāng)?shù)厥褂矛F(xiàn)代化的教學(xué)手段,充分地利用人的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等多種感官,讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)具體、生動(dòng)、直觀、形象地獲得知識(shí)技能,以求學(xué)得快,記得牢的效果,是現(xiàn)代課堂教學(xué)重要的學(xué)習(xí)策略。

46、如果在學(xué)生觀察了媒體的演示或借助媒體而創(chuàng)設(shè)的情景后,教師不是越俎代皰式地分析、說(shuō)明、講解,而是引導(dǎo)學(xué)生自己分析、探究蘊(yùn)含其中的反映事物本質(zhì)和規(guī)律的理性知識(shí),讓學(xué)生自己去抽象、概括得出理性的結(jié)論,這樣就使媒體的作用發(fā)生了質(zhì)變,由教師的演示工具轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的認(rèn)識(shí)工具。

47、 4、教學(xué)過(guò)程的轉(zhuǎn)變:由傳授型轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)型 傳統(tǒng)教學(xué)觀認(rèn)為教學(xué)過(guò)程主要是教師教的過(guò)程,而忽視學(xué)生學(xué)的過(guò)程,因而對(duì)教學(xué)原則的探討多局限于對(duì)教師做規(guī)定,而沒(méi)有對(duì)學(xué)的指導(dǎo),現(xiàn)代教學(xué)觀認(rèn)為,教學(xué)過(guò)程是教與學(xué)雙方的活動(dòng),其中學(xué)生是主體,教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的主體不應(yīng)再是服從,而是如何調(diào)動(dòng)個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式,教學(xué)原則的研究趨向于與學(xué)習(xí)策略的研究相結(jié)合,充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體的作用,提倡學(xué)生的獨(dú)立探索。

48、在這樣的理念指導(dǎo)下,教學(xué)過(guò)程教師應(yīng)從講授知識(shí)的過(guò)程轉(zhuǎn)變?yōu)樵诮處煹闹鲗?dǎo)下,學(xué)生通過(guò)主動(dòng)探究去獲得知識(shí),發(fā)展能力的過(guò)程。

49、在這個(gè)過(guò)程中,教師要從知識(shí)的直接傳授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者、組織者。

50、教師的主導(dǎo)作用,不再體現(xiàn)在講授上,也不再體現(xiàn)在對(duì)知識(shí)的“講深講透”的直接形式上,而是體現(xiàn)在進(jìn)行周密、科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)和精心組織學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的更高層次的間接形式上,或是體現(xiàn)在幫學(xué)生將無(wú)序的知識(shí)整理為有序的知識(shí)上,體現(xiàn)在幫助學(xué)生將錯(cuò)誤的知識(shí)修正為正確的知識(shí)。

51、這種轉(zhuǎn)變是教師的教學(xué)責(zé)任,也是模式構(gòu)建發(fā)展的必要條件。

52、 以上就語(yǔ)文學(xué)科中的教學(xué)模式問(wèn)題談了個(gè)人的一點(diǎn)思考。

53、我想,研究語(yǔ)文教學(xué)模式,借鑒他人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),目的在于改革自己的教學(xué),形成自己的個(gè)性和風(fēng)格,由于模式本身的非定性和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的個(gè)人性,因此我們每一位教師在教學(xué)中一定要解放思想,揚(yáng)己之長(zhǎng),避己之短,靈活運(yùn)用各種模式,并在此基礎(chǔ)上發(fā)展或創(chuàng)造適宜的教學(xué)模式。

本文分享完畢,希望對(duì)大家有所幫助。

標(biāo)簽:

免責(zé)聲明:本文由用戶上傳,如有侵權(quán)請(qǐng)聯(lián)系刪除!

最新文章