為學(xué)校發(fā)展獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策表格（為學(xué)校發(fā)展獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策）

關(guān)于為學(xué)校發(fā)展獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策表格，為學(xué)校發(fā)展獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策這個(gè)問(wèn)題很多朋友還不知道，今天小六來(lái)為大家解答以上的問(wèn)題，現(xiàn)在讓我們一起來(lái)看看吧！

1、發(fā)揮制度作用，嚴(yán)格要求，強(qiáng)化訓(xùn)練。

2、　　沒(méi)有制度的約束，任何良好的行為習(xí)慣都不可能養(yǎng)成。

3、我?？筛鶕?jù)學(xué)校目前的情況，尋找薄弱環(huán)節(jié)，有針對(duì)性地確定教育重點(diǎn)，制定出適合本校實(shí)際的《好習(xí)慣養(yǎng)成細(xì)則》，做到統(tǒng)一要求，統(tǒng)一布置。

4、并印發(fā)《好習(xí)慣養(yǎng)成細(xì)則》組織學(xué)生學(xué)習(xí)，利用板報(bào)、宣傳欄、廣播等廣為宣傳。

5、例如，“規(guī)范學(xué)生”中的“排好隊(duì)”，就可以從隊(duì)列、隊(duì)形等提出具體要求，規(guī)范指導(dǎo)，強(qiáng)化訓(xùn)練，并做到反復(fù)抓，抓反復(fù)，持之以恒，才能習(xí)慣成自然，由不自覺(jué)到自覺(jué)，由被動(dòng)到主動(dòng)，“內(nèi)化”行為，達(dá)到自動(dòng)化程度。

6、　　2、運(yùn)用競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，規(guī)范行為，完善自我。

7、　　學(xué)?？梢愿鶕?jù)情況開(kāi)展適合小學(xué)生特點(diǎn)的班隊(duì)競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)，如紀(jì)律、衛(wèi)生、廣播操、眼保健操、路隊(duì)等常規(guī)檢查等。

8、以班級(jí)為單位，全員參與，人人都關(guān)心，造成好事有人夸、壞事有人管、人人都是評(píng)議員，人人都為集體創(chuàng)優(yōu)爭(zhēng)光，從而使養(yǎng)成教育收到“內(nèi)化”升華的效果。

9、如教學(xué)大樓重新裝修后，為保護(hù)墻壁，我們可提出“五不”要求，即“手不摸墻、腳不踢墻、水不潑墻、拖帚不甩墻、桌凳不頂墻”的競(jìng)賽活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生都以“五不”為要求，調(diào)整自己的行為，規(guī)范自我、完善自我，爭(zhēng)當(dāng)“五不”衛(wèi)生標(biāo)兵。

10、　　3、關(guān)注行為習(xí)慣，抓好點(diǎn)滴，養(yǎng)成習(xí)慣。

11、　　說(shuō)到學(xué)生的養(yǎng)成教育，有很多老師都認(rèn)為這是班主任的事，我認(rèn)為這是不對(duì)的。

12、學(xué)校的每一位老師都應(yīng)成為學(xué)生良好習(xí)慣養(yǎng)成的榜樣和監(jiān)督者，關(guān)注學(xué)生的行為習(xí)慣，從學(xué)生點(diǎn)滴的養(yǎng)成教育抓起。

13、我認(rèn)為在小學(xué)，學(xué)生養(yǎng)成教育的關(guān)鍵期在低年級(jí)。

14、低年級(jí)學(xué)生年齡小，如同煉好的鐵水，可以鑄成各式各樣的形狀。

15、但等鐵水涼了變成了大鐵鎖，再想改變形狀就難多了。

16、因此，要在關(guān)鍵期把養(yǎng)成教育抓小、抓早、抓細(xì)、抓緊、抓實(shí)，有的放矢的開(kāi)展各種教育活動(dòng)，讓他們?cè)谏鷦?dòng)形象的活動(dòng)中去體驗(yàn)，逐步養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)和良好的行為習(xí)慣。

17、當(dāng)然，在中高年級(jí)我們還必須不斷強(qiáng)化，做到循序漸進(jìn)，不斷提高。

18、　　學(xué)校發(fā)展不是一句簡(jiǎn)單的話，需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和廣大教師的共同努力，學(xué)校發(fā)展才會(huì)取得真正的實(shí)效。

19、我想，只要我們箬小的每一位老師都能把孩子的養(yǎng)成教育放在心中，并落實(shí)到行動(dòng)上，相信箬小的校園會(huì)變得更加和諧與美好。

本文分享完畢，希望對(duì)大家有所幫助。

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